Par: Zahira Keddar et Djazia Abid – enseignantes au CSSDM
Clientèle(s) visée(s)
Objectif(s) d’apprentissage
Outiller les enseignants pour mieux comprendre les réalités des élèves issus de la classe d’accueil et mettre en place des pratiques efficaces pour soutenir leur intégration et leur réussite en classe régulière:
Comprendre les paliers;
- Connaître les attentes en classe d’accueil
- Identifier les besoins réels des élèves en transition;
- Adapter leurs pratiques pédagogiques en classe régulière;
- Mettre en place des stratégies concrètes pour soutenir le FLS;
- Collaborer efficacement entre enseignants accueil/régulier;
- Comprendre les enjeux linguistiques, scolaires et socioaffectifs de la transition;
- Identifier les facteurs de réussite d’une intégration en classe régulière;
- Mettre en place des pratiques pédagogiques inclusives et concertées;
- Se doter d’outils concrets pour soutenir les élèves allophones après la classe d’accueil.
Compétence(s) professionnelle(s) visée(s)
- Compétence 3 : Planifier les situations d’enseignement et d’apprentissage
- Compétence 4 : Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage
- Compétence 5 : Évaluer les apprentissages
- Compétence 7 : Tenir compte de l’hétérogénéité des élèves
- Compétence 8 : Soutenir le plaisir d’apprendre
- Compétence 10 : Collaborer avec la famille et les partenaires de la communauté
- Compétence 11 : S’engager dans un développement professionnel continu et dans la vie de la profession
Contenu
La formation sera animée par deux enseignantes expérimentées, l’une en classe d’accueil et l’autre en classe régulière, afin d’offrir une vision complémentaire de la transition des élèves allophones.
La première présentera la réalité de la classe d’accueil: les paliers, les compétences à développer, les matières enseignées en classe d’accueil ainsi que la pondération et le nombres d’heures, les attentes, les pratiques pédagogiques ainsi que les modalités d’évaluation. Elle expliquera également les critères de passage vers la classe régulière notamment les compétences à atteindre pour y accéder, en précisant qu’un élève peut intégrer quelques niveaux au régulier même s’il n’a pas réussi l’ensemble de ses compétences.
Tandis que l’enseignante de la classe régulière présentera l’accueil de ces élèves en classe ordinaire, elle expliquera leur intégration progressive en précisant les attentes à leur égard ainsi que les différences par rapport aux élèves francophones. Elle proposera des stratégies concrètes pour différencier sans isoler l’élève du groupe. Elle partagera également des pratiques pédagogiques visant à soutenir l’apprentissage du français langue seconde et à favoriser l’intégration. En s’appuyant sur le document Consignation de la différenciation du Centre de service, elle présentera les mesures à privilégier pour l’ensemble de ces élèves, sans incidence sur le jugement global. Il s’agit de mesures de flexibilité applicables dans toutes les matières auxquelles les élèves en transition de la classe d’accueil peuvent avoir accès en classe régulière sans nécessiter de plan d’intervention, contrairement à un autre élève qui n’a jamais fréquenté une classe d’accueil.
Enfin, les deux intervenantes mettront l’accent sur l’importance d’une collaboration efficace entre enseignants pour assurer la réussite des élèves en transition.
