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SUMMARY:CEE439 - Découvrir Microsoft OneNote pour Windows 10 (1/2)
DESCRIPTION:Par : Naima Boumezrag\, enseignante à l’école Saint-Pierre-Apôtre.\n\n \n\nClientèle : Primaire – Secondaire – FP\n\n \n\nMicrosoft OneNote est un outil performant qui vous permet de :\n• Créer un cartable numérique;\n• Organiser votre travail;\n• Collaborer avec vos collègues\, vos élèves et vos amis;\n• Partager des données avec les autres;\n• Prendre des notes numériques;\n• Combiner des éléments multimédias dans le même document : fichiers\, notes audio\, vidéo\, images et autres.\n\n \n\nMatériel requis : Microsoft OneNote 365 pour Windows 10 doit être installé sur les ordinateurs des participants (il est intégré au Microsoft Office 365)\n\n \n\nFormation de 6 heures (comprenant deux pauses).\n\n \n\nPour s’inscrire appuyez ici!
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SUMMARY:CEE439 - Découvrir Microsoft OneNote pour Windows 10 (2/2)
DESCRIPTION:Par : Naima Boumezrag\, enseignante à l’école Saint-Pierre-Apôtre. \n\n\n\nClientèle : Primaire – Secondaire – FP \n\n\n\nMicrosoft OneNote est un outil performant qui vous permet de : • Créer un cartable numérique; • Organiser votre travail; • Collaborer avec vos collègues\, vos élèves et vos amis; • Partager des données avec les autres; • Prendre des notes numériques; • Combiner des éléments multimédias dans le même document : fichiers\, notes audio\, vidéo\, images et autres. \n\n\n\nMatériel requis : Microsoft OneNote 365 pour Windows 10 doit être installé sur les ordinateurs des participants (il est intégré au Microsoft Office 365) \n\n\n\nFormation de 6 heures (comprenant deux pauses). \n\n\n\nPour s’inscrire appuyez ici!
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SUMMARY:CEE440 – L’enseignement direct du vocabulaire par l’entremise de la lecture (2/3) interactive
DESCRIPTION:Par : Gabrielle Joli-Coeur\, enseignante au CSSDM \nClientèle : Primaire \nLe vocabulaire constitue l’une des pierres angulaires du développement des compétences en lecture et contribue à la réussite scolaire. Du fait de cette importance\, il est pertinent de se questionner sur la façon de s’y prendre afin de favoriser le développement du vocabulaire des élèves. \nL’une des méthodes d’enseignement du vocabulaire jugées efficaces auprès des élèves est l’enseignement direct. Ce type d’enseignement préconise la préparation des interventions lexicales et l’utilisation de la littérature jeunesse. En effet\, la lecture d’œuvres jeunesse constitue un contexte authentique de rencontre de nouveaux mots\, ce qui favorise leur apprentissage. \nCette formation vise à présenter les fondements du vocabulaire et de l’enseignement direct. Par la suite\, il est question de planifier une séquence d’enseignement direct du vocabulaire. \nDurée de la formation : 9 heures (1 journée de 6 heures comprenant deux pauses de 15 minutes + 1 demi-journée de 3h00 comprenant une pause de 15 minutes.) \nPour s’inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
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SUMMARY:CEE440 - L‘enseignement direct du vocabulaire par l’entremise de la lecture interactive (3/3)
DESCRIPTION:Par : Gabrielle Joli-Coeur\, enseignante au CSSDM \nClientèle : Primaire \nLe vocabulaire constitue l’une des pierres angulaires du développement des compétences en lecture et contribue à la réussite scolaire. Du fait de cette importance\, il est pertinent de se questionner sur la façon de s’y prendre afin de favoriser le développement du vocabulaire des élèves. \nL’une des méthodes d’enseignement du vocabulaire jugées efficaces auprès des élèves est l’enseignement direct. Ce type d’enseignement préconise la préparation des interventions lexicales et l’utilisation de la littérature jeunesse. En effet\, la lecture d’œuvres jeunesse constitue un contexte authentique de rencontre de nouveaux mots\, ce qui favorise leur apprentissage. \nCette formation vise à présenter les fondements du vocabulaire et de l’enseignement direct. Par la suite\, il est question de planifier une séquence d’enseignement direct du vocabulaire. \nDurée de la formation : 9 heures (1 journée de 6 heures comprenant deux pauses de 15 minutes + 1 demi-journée de 3h00 comprenant une pause de 15 minutes.) \nPour s’inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
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SUMMARY:CEER483 – Comment amener les élèves à raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques? (2/3)
DESCRIPTION:Par : Gabrielle Joli-Coeur\, enseignante au CSSDM \nClientèle : Primaire \nDans le cadre de ce réseau d’entraide\, les enseignants seront amenés à : \n– échanger sur les défis de leurs élèves en lien avec le raisonnement mathématique; \n– se questionner sur leurs pratiques enseignantes; \n– développer du matériel. \nPour s’inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
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SUMMARY:CEE209 - L’apprenant dyslexique-dysorthographique : processus et troubles spécifiques de l’écrit (1/2)
DESCRIPTION:Par : Lise L’Heureux\, orthopédagogue privée\, formatrice et consultante\n\n\nApprenez à reconnaitre et à soutenir vos apprenants dyslexiques-dysorthographiques ou en difficulté d’apprentissage de la lecture-écriture (L-É)\, peu importe leur âge ou niveau scolaire. Distinguez les processus cognitifs impliqués en L-É et les traitements spécifiques à la reconnaissance et à la production de mots écrits. Adoptez un enseignement qui saura tirer profit des forces de chacun et chacune afin de surmonter leurs faiblesses cognitives et langagières. \nCONTENU \n\nModélisation de la L-É : les fondements cognitifs et linguistiques\nLes processus spécifiques en L-É : des processus cognitifs défaillants\nApprendre à lire et le trouble de l’enseignement : les approches efficaces et pénalisantes pour les apprentis lecteurs-scripteurs et les apprenant dys-dys\nAnalyse de cas\n\nFormation de 6 heures comprenant deux pauses de 15 minutes. \nPour s’inscrire appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nLise L’Heureux a une maitrise en didactiques des langues et a étudié le rôle de la morphologie sur l’apprentissage de l’orthographe lexicale au primaire. Elle a complété un programme court d’études supérieures en psycholinguistique appliquée aux difficultés de lecture-écriture (L-É) et une formation en enseignement systématique et explicite de l’anglais. Orthopédagogue en pratique privée depuis 2004\, elle a fondé La faculté de Lexie et Graphie\, un service de formation\, de consultation et d’accompagnement scolaire spécialisé en enseignement efficace de la L-É aux petits et aux apprenants en difficulté d’apprentissage. De 2015 à 2022\, elle était membre du comité exécutif du CA de L’association des orthopédagogues du Québec (LADOQ).
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SUMMARY:CEE485 - La numération\, ludifier vos interventions !
DESCRIPTION:Par: Annie Lussier – Orthopédagogue Clinique Apprendre! \nCette formation est conçue pour les intervenants souhaitant rendre leurs interventions pédagogiques en numération parfaitement ludiques\, motivantes et valorisantes! Annie Lussier dévoile son cadre de fonctionnement et offre un aperçu du déroulement de ses séances de rééducation de la numération pour des élèves du 1er cycle. Cette formation permet aux intervenants de découvrir plusieurs façons de diriger leurs interventions et de regarnir leur armoire de jeux pour de rendre leur travail amusant! \n\n\n\nFormation d’une durée de 3h (comprenant une pause de 15 minutes) \n\n\n\nPour vous inscrire appuyez-ici! \n\n\n\nBiographie de la formatrice \n\n\n\nAnnie Lussier est la fondatrice de la Clinique Apprendre! Elle est orthopédagogue depuis plus de 20 ans en pratique privée\, diplômée en adaptation scolaire et sociale à l’Université du Québec à Montréal. Elle a aussi une expérience comme orthopédagogue dans les écoles pour enfants en troubles d’apprentissage. Depuis toujours\, elle travaille auprès des enfants\, des adolescents et des jeunes adultes ayant des défis d’apprentissages à relever. Sa passion pour comprendre aussi bien que pour soutenir les jeunes dans leurs apprentissages ne démord pas après toutes ces années. Ses méthodes d’enseignement sont particulièrement pragmatiques\, dynamiques et ludiques. De plus\, elle a suivi une formation en Zoothérapie pour bonifier et encore plus ludifier son approche orthopédagogique. \n\n\n\nMme Lussier travaille aussi au Centre de formation CENOP comme formatrice et conférencière internationale. Elle est reconnue comme orthopédagogue pour son expérience de « terrain » lui permettant de transmettre son savoir-faire de manière pratico-pratique. \n\n\n\nElle est également présidente chez Onomatopée! Créations d’applications pédagogiques\, inc. où elle a créé les applis Bloups!\, Blips! et Bla Bla Bla !. \n\n\n\nEnfin\, elle a publié de nombreux jeux de table pédagogiques aux Éditions Passe-Temps (Automate\, Logatos\, Numérobots\, Logat’ogres\, Orthographivore\, etc.). \n\n\n\nElle est convaincue qu’avec la « gamification » des apprentissages\, l’élève et le pédagogue sont gagnants ! \n\n\n\n«Lorsque l’on joue avec les enfants\, on les gagne!»
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SUMMARY:CEE209 - L'apprenant dyslexique-dysorthographique et ses difficultés spécifiques (2/2)
DESCRIPTION:Par : Lise L’Heureux\, orthopédagogue privée\, formatrice et consultante \n\n\n\nApprenez à reconnaitre et à soutenir vos apprenants dyslexiques-dysorthographiques ou en difficulté d’apprentissage de la lecture-écriture (L-É)\, peu importe leur âge ou niveau scolaire. Distinguez les processus cognitifs impliqués en L-É et les traitements spécifiques à la reconnaissance et à la production de mots écrits. Adoptez un enseignement qui saura tirer profit des forces de chacun et chacune afin de surmonter leurs faiblesses cognitives et langagières. \n\n\n\nCONTENU \n\n\n\n\nModélisation de la L-É : les fondements cognitifs et linguistiques\n\n\n\nLes processus spécifiques en L-É : des processus cognitifs défaillants\n\n\n\nApprendre à lire et le trouble de l’enseignement : les approches efficaces et pénalisantes pour les apprentis lecteurs-scripteurs et les apprenant dys-dys\n\n\n\nAnalyse de cas\n\n\n\n\nFormation de 6 heures comprenant deux pauses de 15 minutes. \n\n\n\nPour s’inscrire appuyez ici! \n\n\n\nBiographie de la formatrice \n\n\n\nLise L’Heureux a une maitrise en didactiques des langues et a étudié le rôle de la morphologie sur l’apprentissage de l’orthographe lexicale au primaire. Elle a complété un programme court d’études supérieures en psycholinguistique appliquée aux difficultés de lecture-écriture (L-É) et une formation en enseignement systématique et explicite de l’anglais. Orthopédagogue en pratique privée depuis 2004\, elle a fondé La faculté de Lexie et Graphie\, un service de formation\, de consultation et d’accompagnement scolaire spécialisé en enseignement efficace de la L-É aux petits et aux apprenants en difficulté d’apprentissage. De 2015 à 2022\, elle était membre du comité exécutif du CA de L’association des orthopédagogues du Québec (LADOQ)
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SUMMARY:CEE353 – Rééducation en lecture en classe régulière: Oui c’est possible! (1/2)
DESCRIPTION:Par: Rachel Primeau\, enseignante au CSSDM à l’école Ste-Odile \nVous est-il déjà arrivé d’avoir des enfants qui ne lisent pas en début 2e d’année\, qui accusent tellement un grand retard qu’on se demande comment vont-ils réussir leur année? Des enfants en 3e année qui ont encore des difficultés de décodage et de fluidité? Ou encore des enfants de première année qui ne progresse pas au rythme des autres? J’aimerais vous partager une façon efficace d’aider vos élèves à mieux décoder et à lire plus fluidement\, gérable en classe régulière et qui ne demande pas un grand surplus de tâche car le plus grand travail est fait à la maison par des exercices que vous donnerez aux parents.   En participant à la formation vous aurez accès à un matériel gratuit\, efficace et vivrez des petits miracles chaque année comme moi! \nDans la deuxième partie\, un suivi est possible pour vous soutenir concernant difficultés rencontrées\, et partager nos bons coups. \nFormation de 6 heures comprenant deux pauses de 15 minutes. \nPour vous inscrire\, appuyez ici!
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