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SUMMARY:CEE382 – La neuroéducation : comprendre le cerveau pour mieux enseigner 1/2
DESCRIPTION:Par : Eve St-Germain Duval – Enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s) \nEns. Préscolaire\, primaire et secondaire \nObjectif(s) d’apprentissage \nLa neuroéducation est une science nouvelle qui fait le lien entre les neurosciences et l’enseignement. À l’aide de données recueillies en neuroimagerie\, il est possible de comprendre comment fonctionne le cerveau lorsqu’il effectue un apprentissage et d’identifier des moyens pédagogiques qui sont les plus efficaces. Cette formation fera un survol des éléments suivants : origines de la neuroéducation\, régions du cerveau et fonctions associées\, principaux neuromythes et variables didactiques favorables au fonctionnement cérébral. Des moyens concrets seront donnés pour améliorer l’enseignement dans nos classes en tenant compte de la façon dont fonctionne le cerveau des apprenants. \n• Comprendre ce qu’est la neuroéducation\n• Connaître les principales parties du cerveau et leurs fonctions associées\n• Prendre connaissance des principaux neuromythes\n• Comprendre que certaines variables didactiques ont une influence sur le cerveau et sur l’apprentissage.\n• Améliorer l’enseignement à partir de faits neurodidactiques appuyés par la recherche. \nDurée \nFormation d’une durée de 12 heures. \nPour s’inscrire appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nEve St-Germain Duval enseigne au CSSDM depuis 2005. Détentrice d’un baccalauréat en enseignement primaire\, elle aime particulièrement enseigner au 3e cycle. Eve a également une maîtrise en didactique\, spécialisée en neuroéducation. Passionnée par ce domaine\, elle donne des formations au CEE depuis 2019. Elle est également membre du Laboratoire de Recherche en Neuroéducation (LRN: http://www.labneuroeducation.org/ ).
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SUMMARY:CEE490 - L’enseignement du français au primaire sans cahiers d’exercices à partir de réseaux littéraires et de pratiques efficaces.
DESCRIPTION:Par: Jerry Beaudoin – Enseignant au CSSDM \nClientèle(s) visée(s) \nEns. Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage \nVous désirez enseigner le français sans cahiers d’exercices\, mais vous ne savez pas par où commencer ? Cette formation visera à brosser un portrait des pratiques efficaces liées à l’enseignement à partir de la littérature jeunesse. Différents modèles seront présentés et les participant.e.s seront amenés à réfléchir à l’organisation de leur planification afin de faire le grand saut vers un enseignement du français centré sur un riche corpus de littérature jeunesse. De plus\, quelques œuvres coup-de-cœur pouvant viser le développement des compétences liées au français\, langue d’enseignement\, seront présentées aux participant.e.s à cette formation. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire appuyez ici! \nBiographie \nJerry Beaudoin est enseignant au préscolaire/primaire depuis une quinzaine d’années. Il fut aussi conseiller pédagogique au CSSDM l’année dernière. Formé en littérature jeunesse\, il a suivi les deux microprogrammes offerts par l’UdeM à ce sujet. De plus\, il a récemment déposé son mémoire de maîtrise portant le titre de « Enseigner le patrimoine culturel québécois à partir de la littérature jeunesse au 3e cycle du primaire. ». Jerry est d’ailleurs enseignant au 3e cycle du primaire à l’École Saint-Émile\, dans le quartier Rosemont\, en plus d’être chargé de cours à l’UdeM.
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SUMMARY:CEE440 - L’enseignement direct du vocabulaire par l’entremise de la lecture interactive
DESCRIPTION:Par : Gabrielle Joli-Coeur\, enseignante au CSSDM \n\n\n\nClientèle(s) visée(s) \n\n\n\nEns. Primaire \n\n\n\nObjectif(s) d’apprentissage \n\n\n\nLe vocabulaire constitue l’une des pierres angulaires du développement des compétences en lecture et contribue à la réussite scolaire. Du fait de cette importance\, il est pertinent de se questionner sur la façon de s’y prendre afin de favoriser le développement du vocabulaire des élèves. \n\n\n\nL’une des méthodes d’enseignement du vocabulaire jugées efficaces auprès des élèves est l’enseignement direct. Ce type d’enseignement préconise la préparation des interventions lexicales et l’utilisation de la littérature jeunesse. En effet\, la lecture d’œuvres jeunesse constitue un contexte authentique de rencontre de nouveaux mots\, ce qui favorise leur apprentissage. \n\n\n\nCette formation vise à présenter les fondements du vocabulaire et de l’enseignement direct. Par la suite\, il est question de planifier une séquence d’enseignement direct du vocabulaire. \n\n\n\nDurée\n\n\n\nFormation d’une durée de 9 heures. \n\n\n\nPour s’inscrire\, appuyez ici! \n\n\n\nBiographie de la formatrice \n\n\n\nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
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SUMMARY:CEE463 - Augmenter l’autonomie des élèves au gymnase par l’utilisation de GIF
DESCRIPTION:Par: Samuel Arsenault – Enseignant au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\nEns. Éducation physique \nObjectif(s) d’apprentissage\nEn assistant à la formation\, l’enseignant(e) découvrira l’enseignement par les GIF en utilisant un document interactif.  Il pourra élaborer son propre document interactif à l’aide du formateur en lien avec le contenu qu’il l’intéresse pour ainsi développer l’autonomie de l’élève. \nCompétence(s) professionnelle(s) visée(s)\n– Planifier les situations d’enseignement et d’apprentissage \n– Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage \n– Soutenir le plaisir d’apprendre \n– Mobiliser le numérique \nContenu\nCette formation vise à partager une manière d’enseigner élaborée à l’école Laurier auprès de la clientèle.  L’enseignement par les GIF via un document interactif permet à l’enseignant de préparer en amont un document en lien avec l’activité de son choix qui présente des dizaines de mouvements de manipulation aux élèves via le tableau interactif.  En n’exécutant pas les mouvements à tous les cours\, il/elle peut ainsi se concentrer sur la rétroaction directe.  Cette manière de fonctionner permet à l’élève de reconnaître ses forces et ses faiblesses\, en développant son autonomie.  La formation sera divisée en deux parties.  La première sera théorique\, où les bienfaits observés seront partagés aux enseignants présents.  L’approche sera associée à des compétences professionnelles\, mais également au PFEQ et à la progression des apprentissages. La deuxième sera dédiée à l’élaboration d’un document interactif avec des GIF par les participants en lien avec le moyen d’action choisi. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour vous inscrire\, appuyez ici! \nBiographie\nJe suis Samuel Arsenault\, enseignant en éducation physique à l’école Laurier depuis 9 ans.  J’entame ma 15e année d’enseignement.  J’ai gradué de l’UQAM en 2010 du baccalauréat d’intervention en activité physique.  Je possède également un certificat en animation culturelle et un DESS en gestion de l’éducation.  En début de carrière\, j’ai travaillé 6 ans à l’école Dominique-Savio\, école du CSSDM associée au Centre Jeunesse de Montréal.  Cette expérience formatrice m’a permis de développer une expertise en gestion de classe et surtout à enseigner l’EPS à des groupes réduits\, tout en respectant le PFEQ.  J’ai donc par la suite donné plusieurs formations en lien avec ce sujet à l’UQAM\, l’UdeM et au congrès de la FÉÉPEQ.  J’ai également eu l’opportunité d’être chargé de cours à l’UdeM 4 ans en donnant le cours : Interventions auprès d’élèves en difficulté pour le baccalauréat en éducation physique.   Je suis très impliqué dans mon milieu\, ayant partis plusieurs projets au fil des ans.
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SUMMARY:CEE493 - 	Les processus personnels de calculs – Mieux les comprendre pour mieux les exploiter
DESCRIPTION:Par : Marie-Eve Charbonneau – Enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\nEns. Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage\nÉlargir les perspectives des enseignants du 1er et du 2e cycle dans le domaine mathématique en mettant au coeur de leur enseignement les processus personnels des élèves. \nLes processus personnels de calculs sont une source extrêmement riche pour construire de réelles compétences mathématiques en partant des besoins des élèves. De plus\, lorsqu’ils sont mis de l’avant\, ils favorisent un apprentissage solide tout en simplifiant la planification pour l’enseignant. En basant principalement leur enseignement sur les processus de calculs de leurs élèves\, les enseignants réaliseront qu’une seule activité touche de nombreux points de la PDA et ils s’enlèveront la pression d’avoir à couvrir un programme trop chargé. \nDe plus\, la formation amènera les enseignants à adresser une regard critique sur la place des algorithmes dans l’apprentissage des élèves et sur l’utilisation du matériel de manipulation. À la fin de l’atelier\, grâce à plusieurs exemples et mises en situation\, les enseignants seront plus que jamais motivés par l’enseignement des mathématiques! \nDurée\nFormation d’une durée de 6h. \nPour vous inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nEnseignante depuis 22 ans\, mon parcours professionnel a été marqué par une passion inébranlable pour l’apprentissage\, tant pour mes élèves que pour moi-même. Mon désir constant d’apprendre m’a permis d’explorer de nouvelles approches pédagogiques et de rester à l’affût des dernières recherches et des meilleures pratiques. J’enseigne depuis 10 ans à l’école Madeleine-de-Verchères où je me promène entre la 3e et la 4e année.
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SUMMARY:CEE446 – L’évaluation au service de l’apprentissage. Profil de scripteur : le définir et intervenir
DESCRIPTION:Par : Marie Lafleur et Geneviève Robert – Enseignante au CSSDM et orthopédagogue \nClientèle(s) visée(s)\n– Ens. Adaptation scolaire Secondaire (3101) \n– Ens. Français (3112) \n– Ens. Orthopédagogue (3140) \n– Ens. Ressource au secondaire (3141) \nObjectif(s) d’apprentissage\n– Définir les priorités dans l’intervention en écriture et outiller les enseignants dans l’intervention en fonction des principales difficultés observées. \nCompétence(s) professionnelle(s) visée(s)\n– Maîtriser la langue d’enseignement \n– Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage \n– Évaluer les apprentissages \n– Tenir compte de l’hétérogénéité des élèves (étant la plus importante dans cette approche) \nContenu\n– Présentation du processus d’écriture. Présentation de l’outil « Profil scripteur » et de son utilisation dans différents contextes d’enseignement. Proposition d’une grille d’analyse qualitative des paragraphies. Activité de classification d’erreurs et de priorisation d’objectifs à établir à partir d’un texte d’élève. Recherche en équipes collaboratives sous forme de groupes d’experts et présentation de pistes d’intervention dans les différentes étapes du processus d’écriture. Suite de l’activité : recommandations/discussions. Bonification des pistes d’intervention par l’usage des outils technologiques. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire appuyez ici! \nBiographie du formateur \nGeneviève Robert : Orthopédagogue à l’école secondaire Marie-Anne depuis près de 15 ans (école 16-21 ans\, deuxième cycle du secondaire). Expérience depuis plus de 20 ans auprès d’enfants\, d’adolescents et de jeunes adultes dyslexiques\, dysorthographiques\, TDA/H\, dysphasiques\, etc. Expertise développée auprès d’une clientèle allophone dans le réseau des écoles publiques de Montréal. Praticienne et formatrice auprès d’établissements d’enseignement privés tout en poursuivant mon offre de services auprès de ma propre clientèle. Chargée de cours auprès d’étudiants en troisième année au bac en adaptation scolaire à l’UQAM. Accompagnatrice et mentor (programme IPE\, CSSDM). Maîtrise en orthopédagogie (UQAM\, 2012). \nMarie Lafleur : Enseignante de français langue maternelle en cinquième secondaire à l’école Marie-Anne depuis 35 ans et enseignante ressource depuis 2012. Expertise développée en enseignement stratégique\, en motivation scolaire\, en orthopédagogie et en enseignement du français langue seconde. Accompagnatrice et mentor (programme IPE\, CSSDM).
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SUMMARY:CEE473 - Art et développement
DESCRIPTION:Par: Maryse Lavoie\, enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\nEns. Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage\nÀ partir d’une question\, vous vivrez une activité scientifique complète\, concrète et simple que vous pourrez faire vivre à vos élèves de la maternelle à la sixième année. Elle servira de modèle de référence et vous permettra d’explorer huit autres activités durant la journée. Nous utiliserons une démarche d’investigation et nous aborderons l’évaluation. Si la science a tendance à vous intimider et que vous la mettez quelques fois de côté\, cet atelier est conçu pour vous. \nAprès avoir abordé un volet théorique\, les participants découvriront différents exercices qu’ils pourront mettre en pratique dans leur classe. Un document d’accompagnement comprenant un plan de cours détaillé\, ainsi que les activités réalisées durant la formation leur sera remis. En plus de soutenir les apprentissages de l’élève\, cette formation propose des exercices pour renforcer l’estime de soi\, travailler l’écoute\, favoriser un bon climat d’apprentissage et développer les compétences. \nDurée\nFormation d’une durée de 5 heures. \nPour vous inscrire\, appuyez ici! \nBiographie\nLes bienfaits des arts de la scène sur l’élève du préscolaire sont indéniables. Cette formation propose des outils pour favoriser le développement moteur\, sensoriel et langagier de l’élève\, par la musique\, la danse\, mais particulièrement par l’art dramatique. Cette formation s’adresse aux enseignants du préscolaire\, de même qu’aux enseignants en art dramatique souhaitant développer leur expertise auprès des tout petits. \nAprès avoir abordé un volet théorique\, les participants découvriront différents exercices qu’ils pourront mettre en pratique dans leur classe. Un document d’accompagnement comprenant un plan de cours détaillé\, ainsi que les activités réalisées durant la formation leur sera remis. En plus de soutenir les apprentissages de l’élève\, cette formation propose des exercices pour renforcer l’estime de soi\, travailler l’écoute\, favoriser un bon climat d’apprentissage et développer les compétences
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SUMMARY:CEE481 – Encouragez vos élèves à explorer leur monde grâce aux systèmes d’information géographique (SIG)
DESCRIPTION:Par: Arabelle Sauvé\, spécialiste en éducation primaire et secondaire : conceptrice de ressources éducatives et formatrice pour Esri Canada. \nClientèle(s) visée(s)\nTous les enseignants. \nObjectif(s) d’apprentissage\nLes systèmes d’information géographique (SIG) permettent de voir\, d’analyser et de comprendre ce \nqui se passe dans le monde. Avec les SIG\, nous pouvons visualiser et mettre en relation les \néléments et les phénomènes qui nous entourent\, et ce\, à des échelles allant du quartier\, en passant \npar la province\, jusqu’à la planète entière! \nCompétence(s) professionnelle(s) visée(s)\nPlanifier les situations d’enseignement et d’apprentissage \nMettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage \nSoutenir le plaisir d’apprendre \nMobiliser le numérique \nContenu\nQue vous soyez novices ou que vous ayez déjà été initié·e·s à l’utilisation des SIG en classe\, cette \njournée de formation vous outillera pour vous que vous puissiez vous lancer avec confiance dans \nvos projets! À la fin de la journée\, vous saurez comment trouver des données\, comment collecter les \nvôtres (et comment guider vos élèves dans leur collecte)\, comment présenter des données sur une \ncarte interactive et comment présenter le tout sous la forme d’une carte narrative. Du temps sera \naussi alloué à l’utilisation des outils dans votre contexte particulier\, pour vos projets. \nPréalable(s) requis pour vous inscrire à l’activité\nAucun. \nMatériel requis pour participer à l’activité\nUn ordinateur doté d’un accès Internet\, d’un microphone et d’une caméra vidéo. \nFormation de 6 heures. \nPour vous inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nArabelle Sauvé est spécialiste bilingue en éducation primaire et secondaire. Son rôle au sein du groupe Milieu scolaire et recherche d’Esri Canada est d’encourager et d’appuyer l’usage des SIG au primaire et au secondaire au Québec et partout dans le Canada français. Elle y parvient en créant et traduisant des ressources pédagogiques\, en présentant des ateliers pour les enseignantes et enseignants et en les accompagnant dans leurs projets. Arabelle détient un baccalauréat et une maîtrise en géographie de l’Université du Québec à Montréal. Ayant toujours été passionnée par les milieux naturels et l’éducation\, Arabelle a\, au fil des ans\, été régulièrement impliquée avec des organismes en environnement et en vulgarisation scientifique. Avant de se joindre à Esri Canada\, Arabelle a travaillé quelques années pour le bureau de protection de l’environnement de Kahnawàke\, un organe du Conseil Mohawk de Kahnawàke.
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SUMMARY:CEER492	Partage de pratiques pédagogiques en classe DGA
DESCRIPTION:Par: Anny Loiselle – Orthopédagogue \n***Ceci n’est pas une formation\, c’est un réseau. Il est important de consulter le contenu avant de vous inscrire. Merci!*** \nClientèle(s) visée(s)\nEns. Adaptation scolaire Primaire (3101) \nObjectif(s) d’apprentissage\nMettre en commun le savoir des enseignants en classe DGA \nContenu\nEnsemble\, les enseignants des classes DGA pourront partager les pratiques pédagogiques qu’ils jugent les plus efficaces avec les élèves qui ont des difficultés d’apprentissages. Les rencontres permettront de présenter ces pratiques\, partager les retombées de ces pratiques sur leurs élèves\, discuter des améliorations possibles et\, finalement\, partager le matériel utilisé avec les collègues. \nL’intention est de diminuer la charge de travail des enseignants en classe DGA en créant une communauté de partage. Plusieurs enseignants sont motivés par ce groupe d’entraide et voici ce dont ils aimeraient discuter : \n– Travailler le vocabulaire grâce à des lectures thématiques \n– Les traces\, stratégies pour les consigner au quotidien \n– Mise en place d’ateliers en classe DGA \n– Planification d’enseignement explicite de stratégie d’apprentissage \n– Enseignement des autres compétences en classes DGA (science\, univers social\,…) \nExigences et informations complémentaires\nPréalable(s) requis pour vous inscrire à l’activité\nÊtre titulaire d’une classe DGA au CSSDM \nMatériel requis pour participer à l’activité\nOrdinateur du CSSDM \nInformations complémentaires\n***Ceci n’est pas une formation\, c’est un réseau. Il est important de consulter le contenu avant de vous inscrire. Merci!*** \nPour s’inscrire\, appuyez ici!
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SUMMARY:CEE338 – L’évaluation de la lecture par l’entretien et l’album de jeunesse 1/2
DESCRIPTION:Par : Chantal Serpa et Mylène Lafrenière – Orthopédagogues au CSSDM. \nClientèle(s) visée(s)\nEns. Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage\nQu’est-ce que l’entretien de lecture? Comment bâtir un entretien de lecture efficace en lien avec les 4 dimensions de la lecture et les processus de lecture? Comment l’entretien de lecture peut m’aider à signaler un élève? Comment puis-je arrimer mes pratiques à celles de l’orthopédagogue à l’aide de cet outil? Quelles sont les dimensions de lecture à évaluer selon mon niveau d’enseignement ? Quand et comment faire mon propre entretien à partir d’un album jeunesse ? Comment choisir les questions et savoir ce qu’elles évaluent réellement? \nCes questions vous interpellent ? Cette formation est pour vous ! Elle permettra aux enseignants de s’approprier l’entretien de lecture en lien avec les 4 dimensions de la lecture\, d’apprivoiser les processus de lecture\, de créer leurs propres entretiens et de pouvoir arrimer leurs pratiques avec l’orthopédagogue. À la fin des deux journées de formation\, une banque d’entretiens sera créée afin que tous puissent repartir avec du matériel prêt à être utilisé en classe. \nDurée\nFormation d’une durée de 12 heures. \nPour s’inscrire appuyez ici!
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SUMMARY:CEE338 – L’évaluation de la lecture par l’entretien et l’album de jeunesse 2/2
DESCRIPTION:Par : Chantal Serpa et Mylène Lafrenière – Orthopédagogues au CSSDM. \nClientèle(s) visée(s)\nEns. Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage\nQu’est-ce que l’entretien de lecture? Comment bâtir un entretien de lecture efficace en lien avec les 4 dimensions de la lecture et les processus de lecture? Comment l’entretien de lecture peut m’aider à signaler un élève? Comment puis-je arrimer mes pratiques à celles de l’orthopédagogue à l’aide de cet outil? Quelles sont les dimensions de lecture à évaluer selon mon niveau d’enseignement ? Quand et comment faire mon propre entretien à partir d’un album jeunesse ? Comment choisir les questions et savoir ce qu’elles évaluent réellement? \nCes questions vous interpellent ? Cette formation est pour vous ! Elle permettra aux enseignants de s’approprier l’entretien de lecture en lien avec les 4 dimensions de la lecture\, d’apprivoiser les processus de lecture\, de créer leurs propres entretiens et de pouvoir arrimer leurs pratiques avec l’orthopédagogue. À la fin des deux journées de formation\, une banque d’entretiens sera créée afin que tous puissent repartir avec du matériel prêt à être utilisé en classe. \nDurée\nFormation d’une durée de 12 heures. \nPour s’inscrire appuyez ici!
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SUMMARY:CEE464 – Créer des balados en classe
DESCRIPTION:Par : Louis Laroche – Enseignant au CSSDM \nClientèle(s) visée(s) \nTout le personnel enseignant \nObjectif(s) d’apprentissage \nQuel équipement choisir? Par où commencer? Cet atelier permettra d’explorer les nombreux avantages de la webradio et d’en parcourir les principaux aspects techniques spécifiques au contexte scolaire. La majeure partie du temps sera consacrée à s’initier au montage sonore et à la création de courts balados. \nApprendre à réaliser un montage sonore et à créer des balados avec des élèves\nConnaître comment démarrer une webradio. \nMatériel requis\nLogiciel gratuit Sountrap (utilisation personnelle) \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire appuyez ici! \nBiographie du formateur \nLouis Laroche possède une double formation en géographie et en enseignement préscolaire et primaire. Il enseigne depuis plus de 25 ans au primaire dans la région de Montréal et offre depuis plusieurs années des ateliers de formation pour les enseignants\, principalement en mathématiques et en science et technologie. Il s’est rendu en Bolivie\, en Suisse\, en France et en Pologne pour partager son savoir-faire. M. Laroche est l’auteur d’Enseigner\, c’est génial!\, un ouvrage paru chez Chenelière Éducation\,  éditeur pour lequel il a également contribué à différents titres en tant qu’expert et adaptateur pour la collection Didactique. En 2011\, il s’est mérité le Prix du Premier ministre pour l’excellence dans l’enseignement.
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SUMMARY:CEE445 – La gestion de classe : établir un climat bienveillant
DESCRIPTION:  \n\n\nPar: Laurence Hong-Anh Lê – Enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\nEns. Secondaire\, primaire et préscolaire \nObjectif(s) d’apprentissage\nOutiller et valider les moyens des enseignants pour établir un climat sain et positif de groupe. \nContenu\nPlusieurs enseignantes cherchent à améliorer la gestion de classe en établissant un bon climat de groupe. \nLa formation aura pour objectif d’outiller et de valider les compétences que les enseignants emplois pour développer un climat de groupe sain. Pour développer ce climat\, je propose d’outiller les enseignants par diverses méthodes telles que \nDes moyens basés sur: \nSens : offrir un local propre et organisé. Accueillir les élèves avec une musique douce ou thématique. La lumière peut être tamisée ou les rideaux ouverts pour faire rentrer la lumière naturelle\, décorer votre classe selon les thèmes de l’année\, enseigner d’une voix calme et sereine\, l’enseignant se déplace pour veiller la classe\, les différentes configurations spatiales des pupitres pour les besoins\, etc. \nLes similitudes : jouer a des jeux de bingos des ressemblances\, le jeu des 4 coins-choix entre les enfants ou des jeux ceci ou cela. \nL’appartenance : bâtir des œuvres collectives\, des écritures collectives\, avoir un nom de groupe\, vivre des succès de classe comme un projet d’entrepreneuriat\, une organisation de classe claire comme des routines et des attentes claires dans sa gestion de classe : Plan de travail avec les Urgent\, Je dois\, Je peux\, le menu du jour\, des bacs d’organisation À corriger\, À finir\, Messages \nL’importance : avoir des collants d’encouragement\, des étampes positives pour leurs travaux\, remettre un certificat pour leur bon travail ou le bon comportement. \nL’amour : Dans un conseil de coopération\, on nomme ‘’Je félicite’’ et ‘’Je remercie’’\, au préscolaire quand le départ des parents est difficile\, on permet à l’enfant d’amener un objet significatif et rassurant pour leur. Souligner leur anniversaire\, douche d’amour en les arrosant de qualité\, l’atelier de l’ange gardien et de protéger un pair. \nConnu : cadre numérique pour afficher des photos ou des productions. Exposé le travail des enfants sur le babillard du corridor\, la communication parent/enseignant positive via Mozaik ou Teams. \nPréalable(s) requis pour vous inscrire à l’activité\n– Aucun \nMatériel requis pour participer à l’activité\n– Ordinateur\, papier carton / feuilles de couleur / ciseaux / feutres/ crayons \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures durant le heures de travail et de 3 heures durant les heures de travail. \nPour s’inscrire appuyez ici! \nBiographie \nJe suis enseignante au primaire au 2e cycle. J’ai participé activement comme membre CPEPE\, CLP et déléguée syndicale. Je possède mon bac et mon brevet à l’UdeS. J’ai enseigné de la 3e à la 6e année du primaire dans un poste à contrat et permanent et ce dans des écoles défavorisées et non défavorisées. J’ai également suivi le programme IPE que j’ai énormément apprécié en début de carrière. Maintenant\, c’est à mon tour de redonner et aider les enseignants à s’intégrer et à rester dans la profession. Au plaisir d’échanger! \n\n\n 
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SUMMARY:CEE126 – Votre corps\, votre outil de travail : protéger l’intégrité de votre colonne vertébrale
DESCRIPTION:Par: Rachel Morency – Formatrice \nClientèle(s) visée(s) \nTous le personnel enseignant \nObjectif(s) d’apprentissage \nOffrir des outils concrets pour prévenir et réduire les problèmes reliés au cou\, aux épaules et au dos occasionnés par les mauvaises postures\, les stations debout et assises prolongées et les mouvements répétitifs. J’utilise une méthode d’éducation corporelle par le mouvement conscient. \nPrendre conscience de ses habitudes posturales; identifier les comportements nuisibles et découvrir de nouvelles manières de faire; apprendre des mouvements simples pour réduire le stress et les raideurs musculaires. \n– Les participants auront acquis des connaissances de base sur le fonctionnement biomécanique du corps\, la respiration et la posture; \n– Ils auront une conscience élargie de leurs attitudes posturales\, afin d’avoir une meilleure utilisation de soi dans l’exécution de ses tâches quotidiennes au travail; \n– Ils pourront identifier les comportements nuisibles qui peuvent engendrer de la fatigue \, des raideurs musculaires et des douleurs; \n– Ils auront des alternatives pour modifier leurs comportements nuisibles; \n– Ils seront en mesure d’exécuter de façon efficace des mouvements simples de courte durée\, qui peuvent s’effectuer sur le lieu de travail pour réduire le stress tout comme les problèmes de dos et de cou. \nMatériel requis\nContient des exercices au sol. Prévoir des vêtements en conséquence. Vous pouvez aussi apporter un tapis de sol. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour vous inscrire\, appuyez ici!
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SUMMARY:CEE378 – Pleine conscience : Introduction et pistes pour la partager en classe
DESCRIPTION:Par : Marie-Andrée Riendeau\, enseignante au CSSDM. \nClientèle(s) visée(s) \nEns. Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage \nFormation expérientielle et théorique qui permet aux participant(e)s de comprendre les bases de la pleine conscience\, ses bienfaits et ses appuis scientifiques. Elle permet aussi de l’expérimenter sous différents angles\, de voir comment l’intégrer concrètement dans sa vie personnelle et de découvrir les ressources pour en faire autant dans sa classe. \nDurée \nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \n« Passionnée de la pleine conscience depuis mes débuts en enseignement il y a plus de 15 ans\, j’ai consacré ma carrière à partager cette pratique transformative avec mes élèves et mes collègues d’une manière concrète et accessible. \nEn tant qu’enseignante au préscolaire et au primaire\, formatrice\, coach\, et facilitatrice de retraite bien-être\, je suis déterminée à cultiver la paix intérieure et l’épanouissement. Chaque jour\, je m’engage à inspirer la présence bienveillante chez les autres\, croyant fermement en son pouvoir de créer des vies équilibrées et alignées. \nLa formatrice offre aussi les formations suivantes: \nCEE379 – Pleine conscience : un outil de bien-être: une formation pleine de douceur ouverte à tous et offerte à l’humain derrière l’employé.e\, permettant d’acquérir la pratique et de vivre des expériences de bienveillance et de présence. Un cadeau destinée à tous les employés du CSSDM. \nCEER126 – Pleine conscience : enrichir avec les pairs sa pratique personnelle et professionnelle!: un réseau d’entraide pour approfondir la réflexion et répondre aux besoins des enseignant.e.s qui ont une pratique en classe.
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SUMMARY:CEE479 – Explorer les réseaux littéraires à l’aide des dispositifs de lecture et d’écriture
DESCRIPTION:Par: Gabrielle Joli-Coeur – Orthopédagogue au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\nEns. Préscolaire – Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage \nPassionné par un auteur ou sujet (p.ex.\, les loups\, la culture)\, qu’attendez-vous pour mettre en place un réseau littéraire en classe?  Le réseau littéraire est une avenue intéressante pour développer les compétences en français des élèves tout en cultivant leur amour pour la lecture. Que soit par l’entremise d’une lecture interactive\, d’un entretien de lecture ou encore une écriture collective\, vous aurez du plaisir à explorer votre réseau avec vos élèves. \nEnvie de vous lancer dans cette aventure? Venez participer à cette formation. À l’issue de cette formation qui allie la théorie à la pratique\, vous serez amené à élaborer un réseau littéraire et à bâtir des activités recourant aux différents dispositifs de lecture et d’écriture. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour vous inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
URL:https://centredesenseignants.cssdm.gouv.qc.ca/event/cee479-explorer-les-reseaux-litteraires-a-laide-des-dispositifs-de-lecture-et-decriture-5/
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SUMMARY:CEE382 – La neuroéducation : comprendre le cerveau pour mieux enseigner 2/2
DESCRIPTION:Par : Eve St-Germain Duval – Enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s) \nEns. Préscolaire\, primaire et secondaire \nObjectif(s) d’apprentissage \nLa neuroéducation est une science nouvelle qui fait le lien entre les neurosciences et l’enseignement. À l’aide de données recueillies en neuroimagerie\, il est possible de comprendre comment fonctionne le cerveau lorsqu’il effectue un apprentissage et d’identifier des moyens pédagogiques qui sont les plus efficaces. Cette formation fera un survol des éléments suivants : origines de la neuroéducation\, régions du cerveau et fonctions associées\, principaux neuromythes et variables didactiques favorables au fonctionnement cérébral. Des moyens concrets seront donnés pour améliorer l’enseignement dans nos classes en tenant compte de la façon dont fonctionne le cerveau des apprenants. \n• Comprendre ce qu’est la neuroéducation\n• Connaître les principales parties du cerveau et leurs fonctions associées\n• Prendre connaissance des principaux neuromythes\n• Comprendre que certaines variables didactiques ont une influence sur le cerveau et sur l’apprentissage.\n• Améliorer l’enseignement à partir de faits neurodidactiques appuyés par la recherche. \nDurée \nFormation d’une durée de 12 heures. \nPour s’inscrire appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nEve St-Germain Duval enseigne au CSSDM depuis 2005. Détentrice d’un baccalauréat en enseignement primaire\, elle aime particulièrement enseigner au 3e cycle. Eve a également une maîtrise en didactique\, spécialisée en neuroéducation. Passionnée par ce domaine\, elle donne des formations au CEE depuis 2019. Elle est également membre du Laboratoire de Recherche en Neuroéducation (LRN: http://www.labneuroeducation.org/ ).
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