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SUMMARY:CEE353 - Comment améliorer le décodage et la fluidité en lecture en classe 1/2
DESCRIPTION:Vous est-il déjà arrivé d’avoir des enfants qui ne lisent pas en début 2e d’année\, qui accusent tellement un grand retard qu’on se demande comment vont-ils réussir leur année? Des enfants en 3e année qui ont encore des difficultés de décodage et de fluidité? Ou encore des enfants de première année qui ne progresse pas au rythme des autres? J’aimerais vous partager une façon efficace d’aider vos élèves à mieux décoder et à lire plus fluidement\, gérable en classe régulière et qui ne demande pas un grand surplus de tâche car le plus grand travail est fait à la maison par des exercices que vous donnerez aux parents.   En participant à la formation vous aurez accès à un matériel gratuit\, efficace et vivrez des petits miracles chaque année comme moi!\n\n \n\nDans la deuxième partie\, un suivi est possible pour vous soutenir concernant difficultés rencontrées\, et partager nos bons coups.\n\n \n\nFormation de 6 heures comprenant deux pauses de 15 minutes.\n\n \n\nPour vous inscrire\, appuyez ici!
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SUMMARY:CEE353 - Comment améliorer le décodage et la fluidité en lecture en classe 2/2
DESCRIPTION:Vous est-il déjà arrivé d’avoir des enfants qui ne lisent pas en début 2e d’année\, qui accusent tellement un grand retard qu’on se demande comment vont-ils réussir leur année? Des enfants en 3e année qui ont encore des difficultés de décodage et de fluidité? Ou encore des enfants de première année qui ne progresse pas au rythme des autres? J’aimerais vous partager une façon efficace d’aider vos élèves à mieux décoder et à lire plus fluidement\, gérable en classe régulière et qui ne demande pas un grand surplus de tâche car le plus grand travail est fait à la maison par des exercices que vous donnerez aux parents.   En participant à la formation vous aurez accès à un matériel gratuit\, efficace et vivrez des petits miracles chaque année comme moi!\n\n \n\nDans la deuxième partie\, un suivi est possible pour vous soutenir concernant difficultés rencontrées\, et partager nos bons coups.\n\n \n\nFormation de 6 heures comprenant deux pauses de 15 minutes.\n\n \n\nPour vous inscrire\, appuyez ici!
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SUMMARY:CEE455J - Philosophie pour enfants : utiliser la littérature jeunesse pour développer des habiletés en compréhension de lecture et des habiletés de la pensée critique
DESCRIPTION:Par : Maxime Picard – Enseignante au CSSDM \n\n\n\nClientèle(s) visée(s)\n\n\n\nEns. Primaire \n\n\n\nDescription\n\n\n\nLes participants pourront assister à une présentation d’un modèle pour la pratique de la philosophie pour enfants qui permet de développer les compétences ciblées du programme de culture et citoyenneté québécoise (CCQ). Par la suite\, ils seront invités à consulter différents albums jeunesse afin de cibler des livres qui permettent de concevoir des ateliers de philosophie pour enfants à l’aide d’albums jeunesse dans le but d’aider les élèves à développer des habiletés en compréhension de lecture et des habiletés de la pensée critique. \n\n\n\nObjectif(s) d’apprentissage\n\n\n\n\nDévelopper des compétences spécifiques pour aider les élèves à développer des habiletés en compréhension de lecture.\n\n\n\n\nDurée\n\n\n\nFormation d’une durée de 6h. \n\n\n\nPour vous inscrire\, appuyez ici! \n\n\n\nBiographie de la formatrice \n\n\n\nM. Picard est enseignant à l’école Jean-Baptiste-Meilleur. Il a récemment terminé des études dans le cadre d’une maîtrise en éducation\, et ce\, afin de mener une recherche sur la didactique de la lecture et la didactique de la philosophie pour enfants. Il est accompagnateur IPE à son école depuis quatre ans et il accompagne également des stagiaires. \n\n\n\n« Depuis le début de ma carrière\, j’ai été impressionné par le potentiel que la littérature jeunesse peut nous offrir pour motiver les élèves à lire tout en leur permettant de développer des habiletés en lecture. Pendant mes études à la maîtrise\, j’ai développé une expérience pour la conception d’ateliers de lecture interactive et d’ateliers de philosophie pour enfants. Je crois que ces activités peuvent être bénéfiques à intégrer en classe. Je crois que le partage d’expériences et de compétences entre collègues permet d’enrichir notre pratique en classe. »
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