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SUMMARY:CEE506J - Viens apprendre dehors : les classes extérieures au primaire
DESCRIPTION:Par: Brigitte Bienvenue – Enseignant au CSSDM\n\n \nClientèle(s) visée(s)\n \n\n– Ens. Primaire titulaire\n\n \nObjectif(s) d’apprentissage\n \n\n– Initier les enseignants aux classes extérieures hors de la cour d’école.\n\n \nContenu\n \n\n– Partager mes expériences en classe extérieures dans les parcs\, ruelles et jardins en milieu urbain. Offrir des activités clé en main adaptées à chaque saison pour débuter cette belle expérience. Parler du matériel nécessaire\, de la planification\, du réinvestissement\, etc.\n\n \nPréalable(s) requis pour vous inscrire à l’activité\n \n\n– Aimer jouer dehors.\n\n \nMatériel requis pour participer à l’activité\n \n\n– Aucun\n\n \nDurée\n \n\nFormation d’une durée de 6 heures.\n\n \n\nPour s’inscrire appuyez ici!\n\n \n\nBiographie\n\n \n\nJe m’appelle Brigitte. Je suis enseignante au 1er cycle depuis 22 ans maintenant. J’aime jouer dehors! J’aime les nouvelles pédagogies et essayer plein de nouvelles façons d’enseigner. Je n’aime pas tant les cahiers… Mon plus grand coup de cœur a certainement été les classes extérieures : pas les classes où ne fait qu’enseigner dehors. Celles où on utilise la nature\, l‘environnement\, ce qui nous entoure pour enseigner et apprendre au grand air. Je sors avec mes élèves plusieurs heures par semaine depuis près de 6 ans maintenant. Je planifie mes moments en classe autour de mes classes extérieures.\nJe veux vous donner envie de l’essayer. Que ce soit 1 heure ou 5 heures par semaine\, vous en sentirez les bienfaits sur votre santé mentale\, votre climat et votre gestion de classe et dans les apprentissages de vos petits.
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SUMMARY:CEE515 – Les émotions à porter de main
DESCRIPTION:Par: Lynda Khemsi\, enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\nEns. Préscolaire \nObjectif(s) d’apprentissage\nDévelopper chez les élèves la compréhension et l’expression des émotions à travers diverses activités (littérature\, PowerPoint\, jeux de table et jeux interactifs)\, afin de les aider à élaborer et utiliser leurs propres stratégies de gestion des émotions\, présentées dans un livre. \nCompétence(s) professionnelle(s) visée(s)\n\nCompétence 3 – Planifier les situations d’enseignement et d’apprentissage;\nCompétence 8  – Soutenir le plaisir d’apprendre le sens de la découverte et la curiosité en réunissant les conditions nécessaires à l’épanouissement de chacune et de chacun.\n\nContenu\nAu préscolaire\, l’apprentissage des émotions s’inscrit dans des activités d’éveil et de jeu qui permettent à l’enfant de se connaître\, d’entrer en relation avec les autres et de développer son autorégulation. À travers des situations ludiques et signifiantes\, ces apprentissages favorisent l’engagement des enfants\, le développement de l’autonomie\, des habiletés sociales et la prévention des crises. L’enfant apprend ainsi à reconnaître et à nommer ses émotions\, à exprimer ses besoins de façon appropriée et à expérimenter progressivement des stratégies pour les réguler\, contribuant à son développement global et à un climat de classe harmonieux. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour vous inscrire\, appuyez ici! \nBiographie
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SUMMARY:CEE382J - La neuroéducation; comprendre le cerveau pour mieux enseigner 1/2
DESCRIPTION:Par : Eve St-Germain Duval – Enseignante au CSSDM\n\n \n\nClientèle(s) visée(s)\n\n \n\nEns. Préscolaire\, primaire et secondaire\n\n \n\nObjectif(s) d’apprentissage\n\n \n\nLa neuroéducation est une science nouvelle qui fait le lien entre les neurosciences et l’enseignement. À l’aide de données recueillies en neuroimagerie\, il est possible de comprendre comment fonctionne le cerveau lorsqu’il effectue un apprentissage et d’identifier des moyens pédagogiques qui sont les plus efficaces. Cette formation fera un survol des éléments suivants : origines de la neuroéducation\, régions du cerveau et fonctions associées\, principaux neuromythes et variables didactiques favorables au fonctionnement cérébral. Des moyens concrets seront donnés pour améliorer l’enseignement dans nos classes en tenant compte de la façon dont fonctionne le cerveau des apprenants.\n\n \n\n• Comprendre ce qu’est la neuroéducation\n• Connaître les principales parties du cerveau et leurs fonctions associées\n• Prendre connaissance des principaux neuromythes\n• Comprendre que certaines variables didactiques ont une influence sur le cerveau et sur l’apprentissage.\n• Améliorer l’enseignement à partir de faits neurodidactiques appuyés par la recherche.\n\n \n\nDurée\n\n \n\nFormation d’une durée de 12 heures.\n\n \n\nPour s’inscrire appuyez ici!\n\n \n\nBiographie de la formatrice\n\n \n\nEve St-Germain Duval enseigne au CSSDM depuis 2005. Détentrice d’un baccalauréat en enseignement primaire\, elle aime particulièrement enseigner au 3e cycle. Eve a également une maîtrise en didactique\, spécialisée en neuroéducation. Passionnée par ce domaine\, elle donne des formations au CEE depuis 2019. Elle est également membre du Laboratoire de Recherche en Neuroéducation (LRN: http://www.labneuroeducation.org/ ).
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SUMMARY:CEE502J - Atelier de phonétique du français pour les enseignants ayant des élèves hispanophones
DESCRIPTION:Par: Katherine Romero\, enseignante au CSSDM\n\n \nClientèle(s) visée(s)\n \n\nTous les enseignants\n\n \nObjectif(s) d’apprentissage\n \n\n– Aider les enseignants à mieux comprendre les fautes commises par les hispanophones dans le but de les soutenir dans leur apprentissage de la phonétique.\n\n \nContenu\n \n\nJ’aimerai aider et donner des outils à mes collègues pour faciliter l’intégration et l’amélioration langagière de nos élèves hispanophones.\n\n \n\n–             Expliquer le contexte particulier des hispanophones (bon écrit et compréhension lecture\, mais difficultés en prononciation).\n\n \n\n–             Particularité de la prononciation\n\n \n\n–             Avantage pour la réussite des élèves\n\n \n\n–             L’expression oral fait partie du projet éducatif de plusieurs écoles.\n\n \n\nCe qui est intéressant\, c’est que ces techniques permettent aussi d’aider tous les élèves avec la langue.\n\n \n\nExemple : Par exemple\, comment bien prononcer les sons ci-dessous qui sont toujours problématiques chez les hispanophones :\n\n \n\n–             [?]\n\n \n\n–             [œ]\n\n \n\n–             [ø]\n\n \n\n–             [z]\n\n \n\n–             [v]\n\n \n\n–             [?]\n\n \n\n–             Les voyelles nasales\n\n \n\n–             Les combinaisons des voyelles\n\n \n\nBiographie de la formatrice\n\n \n\nD’origine colombienne-canadienne\, je suis fondatrice de l’école privée Ici on jase – ateliers. Diplômée de l’Université Pedagogica Nacional en Colombie en enseignement des langues étrangères. J’ai étudié le français\, langue que je perfectionne lors de mon échange à l’Université de Nantes en France en 2011. En 2017\, je m’installe à Montréal et poursuis ma carrière de professeure de français au Centre de Services Scolaires de Montréal CSSDM.   J’ai fréquenté l’Université du Québec à Montréal (UQAM) et j’y ai complété le Certificat en perfectionnement en français langue seconde et à l’Université de Montréal (UDEM)\, j’y ai complété le Microprogramme de qualification en enseignement.   En 2023\, j’ai créé ma chaîne YouTube (Katherine.mtl.fr) où je partage des informations sur la phonétique du français. En 2024\, je mène plusieurs projets visant à améliorer la prononciation française des hispanophones au Centre Pauline-Julien à Montréal.
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SUMMARY:CEE495 - La communication bienveillante : un outil essentiel en enseignement
DESCRIPTION:Par: Julie Poitras – Enseignante au CSSDM\n\n\n\nObjectif(s) d’apprentissage\n\n\n\nPrésenter l’utilisation de la communication bienveillante en contexte scolaire. \n\n\n\nContenu\n\n\n\n1-        La formatrice raconte les raisons pour lesquelles elle en est venue à mettre en pratique la communication bienveillante dans sa vie professionnelle et personnelle. \n\n\n\n2-        Elle sollicite ensuite les participants à partager les outils qu’ils utilisent en situation de gestion de conflits.  Analyse et comparaison de quelques modèles en gestion des conflits. \n\n\n\n3- A)   Puis\, la formatrice présente un bref résumé de l’origine de cette communication\, et expose ensuite la démarche. En grand groupe\, la formatrice modélise le processus à partir de quelques exemples variés vécus en contexte scolaire (élève\, collègue\, stagiaire\, parent\, éducatrice\, maître associé\, etc.) ; \n\n\n\nB)    Par la suite\, les participants sont sollicités pour travailler en sous-groupe afin de se familiariser avec la démarche. Ils sont invités à utiliser des exemples personnels ou professionnels. La formatrice accompagne le travail en circulant parmi les équipes ; \n\n\n\nC)    La formatrice invite les équipes à choisir un exemple parmi ceux explorés dans leur sous-groupe\, et de le préparer comme une saynète de théâtre. La présentation de la mise en situation devant le reste du groupe est volontaire. \n\n\n\n4-       Retour sur la formation. Période de questions. Remerciements. \n\n\n\nBiographie\n\n\n\nMadame Poitras est enseignante d’art dramatique dans une école primaire du CSSDM. \n\n\n\nJ’entame ma 24ième année d’enseignement\, et jusqu’à maintenant\, c’est un rallye qui n’a cessé de me stimuler. En plus d’enseigner l’art dramatique depuis bientôt 10 ans\, j’ai enseigné le FLS durant 14 ans et dans différents contextes. Au départ\, j’avais hésité entre travailleuse sociale et enseignante. En devenant mentore IPE et formatrice\, je rallie à présent mes deux champs d’intérêts de manière plus marquée. Tout au long de ma carrière\, j’ai vécu des situations compliquées (que ce soit avec des membres de l’équipe-école\, des élèves\, des parents\, des stagiaires\, etc.). Plus souvent qu’autrement\, je réussissais bien à m’en sortir\, soit en achetant la paix\, soit par l’évitement. Puis\, un jour\, j’ai décidé d’apprendre à composer avec elles. Je souhaite vous partager cet outil coup de cœur\, afin que nous soyons nombreux à développer un langage qui contribue au bien-être de soi et des autres.
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SUMMARY:CEE488 – Planifier des rencontres de parents facilement à l’aide de Calendly
DESCRIPTION:Par: Lynda Khemsi\, enseignante au CSSDM\n\n \nClientèle(s) visée(s)\n \n\nTous les enseignants\n\n \nObjectif(s) d’apprentissage\n \n\nDévelopper l’habileté à utiliser les Tic\n\n \n\nHabileté à planifier un agenda\n\n \n\nHabileté à utiliser les différentes fonctionnalités\n\n \nCompétence(s) professionnelle(s) visée(s)\n \n\nUtiliser le numérique afin d’en faire bénéficier l’ensemble des actrices et acteurs éducatifs\n\n \n\nInscrire son intervention dans un cadre collectif\, au service de la complémentarité et de la continuité des enseignements comme des actions éducatives.\n\n \n\nSolliciter l’engagement des parents dans les apprentissages de leurs enfants et la vie de l’école\, tout en contribuant à des actions de partenariat durable entre l’école et sa communauté.\n\n \n\nCompétences en communication numérique\n\n \n\nGestion de l’information\n\n \n\nGestion du temps et organisation des rencontres\n\n \nContenu\n \n\nC’est une activité qui vous permettra de planifier vos rencontres de parents rapidement et efficacement. Les parents recevront un lien pour accéder à la plate-forme et prendre un rendez-vous en fonction des dates disponibles et des heures sélectionnées. Il est possible également de synchroniser l’application avec google pour ne pas qu’il n’y ait pas d’interférence et de prendre des rendez-vous à des moments où nous ne sommes pas disponibles. De plus\, il est possible également de synchroniser Calendly avec Teams et Zoom pour planifier des rencontres virtuelles. L’enseignante recevra par courriel un avertissement qu’un rendez-vous a été confirmé. S’il y a un problème avec un rendez-vous vous pouvez l’annuler sur l’application avec un message destiné à la personne. Il y a également des possibilités de programmer l’application de façon à programmer des rappels par courriel et par texto. Fini les prises de tête pour organiser les rencontres de parents!\n\n \nDurée\n \n\nFormation d’une durée de 6 heures.\n\n \n\nPour vous inscrire\, appuyez ici!\n\n \n\nBiographie
URL:https://centredesenseignants.cssdm.gouv.qc.ca/event/cee488-planifier-des-rencontres-de-parents-facilement-a-laide-de-calendly/
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SUMMARY:CEE464 - Créer des balados en classe
DESCRIPTION:Par : Louis Laroche – Enseignant au CSSDM \n\n\n\nClientèle(s) visée(s) \n\n\n\nTout le personnel enseignant \n\n\n\nObjectif(s) d’apprentissage \n\n\n\nQuel équipement choisir? Par où commencer? Cet atelier permettra d’explorer les nombreux avantages de la webradio et d’en parcourir les principaux aspects techniques spécifiques au contexte scolaire. La majeure partie du temps sera consacrée à s’initier au montage sonore et à la création de courts balados. \n\n\n\nApprendre à réaliser un montage sonore et à créer des balados avec des élèves Connaître comment démarrer une webradio. \n\n\n\nMatériel requis\n\n\n\nLogiciel gratuit Sountrap (utilisation personnelle) \n\n\n\nDurée\n\n\n\nFormation d’une durée de 6 heures. \n\n\n\nPour s’inscrire appuyez ici! \n\n\n\nBiographie du formateur \n\n\n\nLouis Laroche possède une double formation en géographie et en enseignement préscolaire et primaire. Il enseigne depuis plus de 25 ans au primaire dans la région de Montréal et offre depuis plusieurs années des ateliers de formation pour les enseignants\, principalement en mathématiques et en science et technologie. Il s’est rendu en Bolivie\, en Suisse\, en France et en Pologne pour partager son savoir-faire. M. Laroche est l’auteur d’Enseigner\, c’est génial!\, un ouvrage paru chez Chenelière Éducation\,  éditeur pour lequel il a également contribué à différents titres en tant qu’expert et adaptateur pour la collection Didactique. En 2011\, il s’est mérité le Prix du Premier ministre pour l’excellence dans l’enseignement.
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SUMMARY:CEER500 Développer un programme de plein air au secondaire 2/3
DESCRIPTION:***Ceci n’est pas une formation\, c’est un réseau. Il est important de consulter le contenu avant de vous inscrire. Merci!*** \n\n\n\nPar : Mathieu Fréchette – Enseignant du CSSDM \n\n\n\nClientèle(s) visée(s)\n\n\n\nEns. Éducation physique secondaire \n\n\n\nObjectif(s) du réseau\n\n\n\nDévelopper et partager du matériel concret pour l’enseignement du plein air au secondaire dans le but d’outiller les enseignants dans le développement de leurs cours de/en plein air. \n\n\n\nContenu\n\n\n\nPrésentation en détail du programme de plein air de l’école Louis-Joseph Papineau. Présentation des programmes de plein air des participants Identification des besoins concrets des participants SAÉ Financement Temps alloués dans la tâche Les offres d’accompagnement et de formation plus spécifique Partage d’idées et explication concrète de SAÉ relativement à l’intérêt des participants. Accompagnement à la création de SAÉ relativement aux besoins des participants Gestion des risques inhérent \n\n\n\nMatériel requis pour participer à l’activité\n\n\n\nPour participer à l’activité\, vous devez avoir accès au matériel suivant : \n\n\n\n\nOrdinateur portable\n\n\n\nSAÉ de/en plein air (non obligatoire)\n\n\n\n\nDurée\n\n\n\nRéseau d’une durée de 12 heures.
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SUMMARY:CEE499J - Vers une classe écoresponsable
DESCRIPTION:Par: Isabelle D’Amico et Catherine Astell – Enseignantes au CSSDM. \n\n\n\nClientèle(s) visée(s)\n\n\n\nEns. Adaptation scolaire\, titulaires et orthopédagogues au primaire \n\n\n\nObjectif(s) d’apprentissage\n\n\n\nDonner des outils concrets afin de mettre en place des pratiques écoresponsable en classe et valoriser l’écocitoyenneté. \n\n\n\nContenu\n\n\n\nCette formation vise à mobiliser et à faire prendre action aux enseignantes et enseignants afin de contribuer à cette transition vers des pratiques plus écoresponsables dans les classes primaires\, préscolaires et d’adaptation scolaire.  Nous avons donc rassemblé des pratiques concrètes qui peuvent être utilisées en classe comme au sein de l’école. De plus\, l’échange et le partage d’activités seront mis de l’avant de même que des moyens pour organiser\, planifier et soutenir les projets écoresponsables.  L’objectif étant que les participants repartent avec des idées concrètes pour les mettre en place simplement et efficacement dans leur milieu. \n\n\n\nPréalable (s)\n\n\n\nIntérêt et engagement envers l’enseignement de l’écocitoyenneté.  \n\n\n\nDurée\n\n\n\nFormation d’une durée de 6 heures. \n\n\n\nPour vous inscrire appuyez-ici! \n\n\n\nBiographie\n\n\n\nNous sommes deux enseignantes\, Isabelle au préscolaire et Catherine en adaptation scolaire. Nous travaillons ensemble depuis plusieurs années et sommes toutes les deux interpellées par l’urgence d’agir face aux changements climatiques et leurs impacts. De plus\, nous avons pris conscience de la responsabilité de notre rôle d’enseignantes face à l’éducation à l’environnement. Nous croyons qu’en mobilisant nos classes ainsi que notre école\, nous pourrons être porteurs de changements
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SUMMARY:CEE473J - Art et développement
DESCRIPTION:Par: Maryse Lavoie\, enseignante au CSSDM \n\n\n\nClientèle(s) visée(s)\n\n\n\nEns. Primaire \n\n\n\nObjectif(s) d’apprentissage\n\n\n\nÀ partir d’une question\, vous vivrez une activité scientifique complète\, concrète et simple que vous pourrez faire vivre à vos élèves de la maternelle à la sixième année. Elle servira de modèle de référence et vous permettra d’explorer huit autres activités durant la journée. Nous utiliserons une démarche d’investigation et nous aborderons l’évaluation. Si la science a tendance à vous intimider et que vous la mettez quelques fois de côté\, cet atelier est conçu pour vous. \n\n\n\nAprès avoir abordé un volet théorique\, les participants découvriront différents exercices qu’ils pourront mettre en pratique dans leur classe. Un document d’accompagnement comprenant un plan de cours détaillé\, ainsi que les activités réalisées durant la formation leur sera remis. En plus de soutenir les apprentissages de l’élève\, cette formation propose des exercices pour renforcer l’estime de soi\, travailler l’écoute\, favoriser un bon climat d’apprentissage et développer les compétences. \n\n\n\nDurée\n\n\n\nFormation d’une durée de 5 heures. \n\n\n\nPour vous inscrire\, appuyez ici! \n\n\n\nBiographie\n\n\n\nLes bienfaits des arts de la scène sur l’élève du préscolaire sont indéniables. Cette formation propose des outils pour favoriser le développement moteur\, sensoriel et langagier de l’élève\, par la musique\, la danse\, mais particulièrement par l’art dramatique. Cette formation s’adresse aux enseignants du préscolaire\, de même qu’aux enseignants en art dramatique souhaitant développer leur expertise auprès des tout petits. \n\n\n\nAprès avoir abordé un volet théorique\, les participants découvriront différents exercices qu’ils pourront mettre en pratique dans leur classe. Un document d’accompagnement comprenant un plan de cours détaillé\, ainsi que les activités réalisées durant la formation leur sera remis. En plus de soutenir les apprentissages de l’élève\, cette formation propose des exercices pour renforcer l’estime de soi\, travailler l’écoute\, favoriser un bon climat d’apprentissage et développer les compétences
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SUMMARY:CEE382J - La neuroéducation; comprendre le cerveau pour mieux enseigner 2/2
DESCRIPTION:Par : Eve St-Germain Duval – Enseignante au CSSDM \n\n\n\nClientèle(s) visée(s) \n\n\n\nEns. Préscolaire\, primaire et secondaire \n\n\n\nObjectif(s) d’apprentissage \n\n\n\nLa neuroéducation est une science nouvelle qui fait le lien entre les neurosciences et l’enseignement. À l’aide de données recueillies en neuroimagerie\, il est possible de comprendre comment fonctionne le cerveau lorsqu’il effectue un apprentissage et d’identifier des moyens pédagogiques qui sont les plus efficaces. Cette formation fera un survol des éléments suivants : origines de la neuroéducation\, régions du cerveau et fonctions associées\, principaux neuromythes et variables didactiques favorables au fonctionnement cérébral. Des moyens concrets seront donnés pour améliorer l’enseignement dans nos classes en tenant compte de la façon dont fonctionne le cerveau des apprenants. \n\n\n\n• Comprendre ce qu’est la neuroéducation • Connaître les principales parties du cerveau et leurs fonctions associées • Prendre connaissance des principaux neuromythes • Comprendre que certaines variables didactiques ont une influence sur le cerveau et sur l’apprentissage. • Améliorer l’enseignement à partir de faits neurodidactiques appuyés par la recherche. \n\n\n\nDurée \n\n\n\nFormation d’une durée de 12 heures. \n\n\n\nPour s’inscrire appuyez ici! \n\n\n\nBiographie de la formatrice \n\n\n\nEve St-Germain Duval enseigne au CSSDM depuis 2005. Détentrice d’un baccalauréat en enseignement primaire\, elle aime particulièrement enseigner au 3e cycle. Eve a également une maîtrise en didactique\, spécialisée en neuroéducation. Passionnée par ce domaine\, elle donne des formations au CEE depuis 2019. Elle est également membre du Laboratoire de Recherche en Neuroéducation (LRN: http://www.labneuroeducation.org/ ).
URL:https://centredesenseignants.cssdm.gouv.qc.ca/event/cee382j-la-neuroeducation-comprendre-le-cerveau-pour-mieux-enseigner-2-2-2/
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