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SUMMARY:CEE466 – Favoriser l’apprentissage de l’écriture chez les élèves allophones en classe d’accueil 1/2
DESCRIPTION:Par: Djazia Abid – Enseignant au CSSDM \nClientèle(s) visée(s) \nEns. Accueil et soutien linguistique \nObjectif(s) d’apprentissage\nPartager des pratiques efficaces\, des stratégies\, des outils concrets et des approches pédagogiques adaptées pour aider les élèves allophones à développer leurs compétences en écriture\, en tenant compte des défis spécifiques liés à l’apprentissage d’une nouvelle langue. \nCompétence(s) professionnelle(s) visée(s)\n\nCompétence 1 – Agir en tant que médiatrice ou médiateur d’éléments de culture.\nCompétence 2 – Maîtriser la langue d’enseignement.\nCompétence 3 – Planifier les situations d’enseignement et d’apprentissage.\nCompétence 4 – Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage.\nCompétence 5 – Évaluer les apprentissages.\nCompétence 7 – Tenir compte de l’hétérogénéité des élèves.\nCompétence 11 – S’engager dans un développement professionnel continu et dans la vie de la profession.\n\nContenu\nComprendre les particularités de l’acquisition de l’écriture pour des élèves apprenant le français comme langue seconde n’est pas toujours évident. Pour ce fait\, découvrir des stratégies efficaces pour développer les compétences en écriture est primordial pour mettre en place des activités stimulantes et progressives qui engagent les élèves dans le processus d’écriture\, et savoir les évaluer par la suite selon leur niveau linguistique et leur progression dans les paliers. Dans cette formation\, les participants comprendront les spécificités de l’apprentissage de l’écriture chez les élèves allophones et les différences entre l’apprentissage de l’écriture en langue maternelle et en langue seconde. Je leur proposerai quelques stratégies pédagogiques adaptées et efficaces selon les différents paliers  que moi-même j’ai expérimentées dans ma classe avec mes élèves en apprentissage du français langue seconde depuis quelques années (méthodes explicites et progressives d’enseignement de l’écriture\, des techniques pour favoriser l’expression écrite\, comme les ateliers d’écriture\, les supports visuels et contextuels\, modèle de phrase …) tout en  tenant compte du niveau de langue de chaque élève et de ses besoins individuels ( différenciation et gestion de palier). Cette formation donnera aux participants des clés pour aider leurs élèves allophones à progresser en écriture au quotidien\, leur donner le goût d’écrire et s’exprimer avec confiance dans une nouvelle langue. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire appuyez ici! \nBiographie
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SUMMARY:CEE510S - Stratégies de compréhension de questions et d’élaboration de réponses
DESCRIPTION:Par : Marie Lafleur et Geneviève Robert – Enseignante au CSSDM et orthopédagogue au CSSDM\n\n \nClientèle(s) visée(s)\n \n\n 	Ens. Adaptation scolaire primaire et secondaire\n \n 	Ens. Français secondaire\n \n 	Ens. Anglais secondaire\n \n 	Ens. Accueil et soutien linguistique\n \n 	Ens. Mathématiques et sciences\n \n 	Ens. Histoire géo et vie économique\n \n 	Ens. Orthopédagogue\n \n 	Ens. Ressources au secondaire\n \n 	Ens. FGA\n\n \nObjectif(s) d’apprentissage\n \n\nEnseigner à décomposer une question dans différentes disciplines scolaires et à y répondre.\n\n \nCompétence(s) professionnelle(s) visée(s)\n \n\nPrésentation de la stratégie « Compréhension des questions » et de son utilisation dans différents contextes d’enseignement.\n\n \n\nSuggestions de stratégies d’organisation dans l’élaboration des réponses.\n\n \n\nTravail sur le vocabulaire spécifique en français et en histoire : les verbes et les indices dans les questions.\n\n \n\nModalisation et application en équipe de la stratégie dans les différentes matières.\n\n \n\nSurvol d’activités complémentaires de compréhension de lecteur (identification de l’idée principale\, structure cause-effet\, comprendre le sens des mots nouveaux et le sens des mots de sibstitution) afin de soutenir la stratégie de compréhension des questions.\n\n \nDurée\n \n\nFormation d’une durée de 6 heures.\n\n \n\nPour s’inscrire appuyez ici!\n\n \n\nBiographie du formateur\n\n \n\nGeneviève Robert : Orthopédagogue à l’école secondaire Marie-Anne depuis près de 15 ans (école 16-21 ans\, deuxième cycle du secondaire). Expérience depuis plus de 20 ans auprès d’enfants\, d’adolescents et de jeunes adultes dyslexiques\, dysorthographiques\, TDA/H\, dysphasiques\, etc. Expertise développée auprès d’une clientèle allophone dans le réseau des écoles publiques de Montréal. Praticienne et formatrice auprès d’établissements d’enseignement privés tout en poursuivant mon offre de services auprès de ma propre clientèle. Chargée de cours auprès d’étudiants en troisième année au bac en adaptation scolaire à l’UQAM. Accompagnatrice et mentor (programme IPE\, CSSDM). Maîtrise en orthopédagogie (UQAM\, 2012).\n\n \n\nMarie Lafleur : Enseignante de français langue maternelle en cinquième secondaire à l’école Marie-Anne depuis 35 ans et enseignante ressource depuis 2012. Expertise développée en enseignement stratégique\, en motivation scolaire\, en orthopédagogie et en enseignement du français langue seconde. Accompagnatrice et mentor (programme IPE\, CSSDM).
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SUMMARY:CEE440 – L’enseignement direct du vocabulaire par l’entremise de la lecture interactive 1/2
DESCRIPTION:Par : Gabrielle Joli-Coeur\, enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s) \nEns. Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage \nLe vocabulaire constitue l’une des pierres angulaires du développement des compétences en lecture et contribue à la réussite scolaire. Du fait de cette importance\, il est pertinent de se questionner sur la façon de s’y prendre afin de favoriser le développement du vocabulaire des élèves. \nL’une des méthodes d’enseignement du vocabulaire jugées efficaces auprès des élèves est l’enseignement direct. Ce type d’enseignement préconise la préparation des interventions lexicales et l’utilisation de la littérature jeunesse. En effet\, la lecture d’œuvres jeunesse constitue un contexte authentique de rencontre de nouveaux mots\, ce qui favorise leur apprentissage. \nCette formation vise à présenter les fondements du vocabulaire et de l’enseignement direct. Par la suite\, il est question de planifier une séquence d’enseignement direct du vocabulaire. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
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SUMMARY:CEE440 – L’enseignement direct du vocabulaire par l’entremise de la lecture interactive 2/2
DESCRIPTION:Par : Gabrielle Joli-Coeur\, enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s) \nEns. Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage \nLe vocabulaire constitue l’une des pierres angulaires du développement des compétences en lecture et contribue à la réussite scolaire. Du fait de cette importance\, il est pertinent de se questionner sur la façon de s’y prendre afin de favoriser le développement du vocabulaire des élèves. \nL’une des méthodes d’enseignement du vocabulaire jugées efficaces auprès des élèves est l’enseignement direct. Ce type d’enseignement préconise la préparation des interventions lexicales et l’utilisation de la littérature jeunesse. En effet\, la lecture d’œuvres jeunesse constitue un contexte authentique de rencontre de nouveaux mots\, ce qui favorise leur apprentissage. \nCette formation vise à présenter les fondements du vocabulaire et de l’enseignement direct. Par la suite\, il est question de planifier une séquence d’enseignement direct du vocabulaire. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
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SUMMARY:CEE501 – En quête d’une équation mathématique gagnante : quand « plaisir » et « mathématiques » ne font qu’un! 1/2
DESCRIPTION:Par : Gabrielle Joli-Coeur\, enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\nEns. Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage\n\nÉvaluer la progression des élèves et leur degré d’acquisition des compétences.\n\n\nAdapter les interventions en fonction des besoins et des caractéristiques des élèves\n\nContenu\nÀ la recherche d’idées en résolution de problèmes pour éveiller l’intérêt d’élèves ou pour les aider? Dans cet atelier\, vous apprendrez comment surmonter les obstacles de l’apprentissage des mathématiques. Plus précisément\, il sera question d’expliquer comment exploiter les mathématiques de manière ludique\, que ce soit par l’entremise du jeu ou de la littérature jeunesse. Nous vous présenterons des activités mathématiques variées et adaptées qui encouragent la participation de tous. Vos élèves pourraient\, par exemple\, devenir détectives le temps d’une séquence d’activités de résolution de problèmes. À l’aide de ces activités\, vous serez en mesure de développer les compétences mathématiques de vos élèves tout en dressant un portrait des forces et des défis de chacun. Dans le cadre de cette formation\, vous serez amenés à partir des problèmes mathématiques à l’aide de la littérature jeunesse. Osez dynamiser l’apprentissage des mathématiques dans votre classe! \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
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SUMMARY:CEE501 – En quête d’une équation mathématique gagnante : quand « plaisir » et « mathématiques » ne font qu’un! 2/2
DESCRIPTION:Par : Gabrielle Joli-Coeur\, enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\nEns. Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage\n\nÉvaluer la progression des élèves et leur degré d’acquisition des compétences.\n\n\nAdapter les interventions en fonction des besoins et des caractéristiques des élèves\n\nContenu\nÀ la recherche d’idées en résolution de problèmes pour éveiller l’intérêt d’élèves ou pour les aider? Dans cet atelier\, vous apprendrez comment surmonter les obstacles de l’apprentissage des mathématiques. Plus précisément\, il sera question d’expliquer comment exploiter les mathématiques de manière ludique\, que ce soit par l’entremise du jeu ou de la littérature jeunesse. Nous vous présenterons des activités mathématiques variées et adaptées qui encouragent la participation de tous. Vos élèves pourraient\, par exemple\, devenir détectives le temps d’une séquence d’activités de résolution de problèmes. À l’aide de ces activités\, vous serez en mesure de développer les compétences mathématiques de vos élèves tout en dressant un portrait des forces et des défis de chacun. Dans le cadre de cette formation\, vous serez amenés à partir des problèmes mathématiques à l’aide de la littérature jeunesse. Osez dynamiser l’apprentissage des mathématiques dans votre classe! \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
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SUMMARY:CEE466 - Favoriser l’apprentissage de l’écriture chez les élèves allophones en classe d’accueil 2/2
DESCRIPTION:Par: Djazia Abid  – Enseignant au CSSDM\n\n \n\nClientèle(s) visée(s)\n\n \n\nEns. Accueil et soutien linguistique\n\n \nObjectif(s) d’apprentissage\n \n\nPartager des pratiques efficaces\, des stratégies\, des outils concrets et des approches pédagogiques adaptées pour aider les élèves allophones à développer leurs compétences en écriture\, en tenant compte des défis spécifiques liés à l’apprentissage d’une nouvelle langue.\n\n \nCompétence(s) professionnelle(s) visée(s)\n \n\n 	Compétence 1 – Agir en tant que médiatrice ou médiateur d’éléments de culture.\n \n 	Compétence 2 – Maîtriser la langue d’enseignement.\n \n 	Compétence 3 – Planifier les situations d’enseignement et d’apprentissage.\n \n 	Compétence 4 – Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage.\n \n 	Compétence 5 – Évaluer les apprentissages.\n \n 	Compétence 7 – Tenir compte de l’hétérogénéité des élèves.\n \n 	Compétence 11 – S’engager dans un développement professionnel continu et dans la vie de la profession.\n\n \nContenu\n \n\nComprendre les particularités de l’acquisition de l’écriture pour des élèves apprenant le français comme langue seconde n’est pas toujours évident. Pour ce fait\, découvrir des stratégies efficaces pour développer les compétences en écriture est primordial pour mettre en place des activités stimulantes et progressives qui engagent les élèves dans le processus d’écriture\, et savoir les évaluer par la suite selon leur niveau linguistique et leur progression dans les paliers. Dans cette formation\, les participants comprendront les spécificités de l’apprentissage de l’écriture chez les élèves allophones et les différences entre l’apprentissage de l’écriture en langue maternelle et en langue seconde. Je leur proposerai quelques stratégies pédagogiques adaptées et efficaces selon les différents paliers  que moi-même j’ai expérimentées dans ma classe avec mes élèves en apprentissage du français langue seconde depuis quelques années (méthodes explicites et progressives d’enseignement de l’écriture\, des techniques pour favoriser l’expression écrite\, comme les ateliers d’écriture\, les supports visuels et contextuels\, modèle de phrase …) tout en  tenant compte du niveau de langue de chaque élève et de ses besoins individuels ( différenciation et gestion de palier). Cette formation donnera aux participants des clés pour aider leurs élèves allophones à progresser en écriture au quotidien\, leur donner le goût d’écrire et s’exprimer avec confiance dans une nouvelle langue.\n\n \nDurée\n \n\nFormation d’une durée de 6 heures.\n\n \n\nPour s’inscrire appuyez ici!
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SUMMARY:CEE446 – L’évaluation au service de l’apprentissage. Profil de scripteur : le définir et intervenir 1/2
DESCRIPTION:Par : Marie Lafleur et Geneviève Robert – Enseignante au CSSDM et orthopédagogue au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\n– Ens. Adaptation scolaire Secondaire (3101) \n– Ens. Français (3112) \n– Ens. Orthopédagogue (3140) \n– Ens. Ressource au secondaire (3141) \nObjectif(s) d’apprentissage\n– Définir les priorités dans l’intervention en écriture et outiller les enseignants dans l’intervention en fonction des principales difficultés observées. \nCompétence(s) professionnelle(s) visée(s)\n– Maîtriser la langue d’enseignement \n– Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage \n– Évaluer les apprentissages \n– Tenir compte de l’hétérogénéité des élèves (étant la plus importante dans cette approche) \nContenu\n– Présentation du processus d’écriture. Présentation de l’outil « Profil scripteur » et de son utilisation dans différents contextes d’enseignement. Proposition d’une grille d’analyse qualitative des paragraphies. Activité de classification d’erreurs et de priorisation d’objectifs à établir à partir d’un texte d’élève. Recherche en équipes collaboratives sous forme de groupes d’experts et présentation de pistes d’intervention dans les différentes étapes du processus d’écriture. Suite de l’activité : recommandations/discussions. Bonification des pistes d’intervention par l’usage des outils technologiques. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire appuyez ici! \nBiographie du formateur \nGeneviève Robert : Orthopédagogue à l’école secondaire Marie-Anne depuis près de 15 ans (école 16-21 ans\, deuxième cycle du secondaire). Expérience depuis plus de 20 ans auprès d’enfants\, d’adolescents et de jeunes adultes dyslexiques\, dysorthographiques\, TDA/H\, dysphasiques\, etc. Expertise développée auprès d’une clientèle allophone dans le réseau des écoles publiques de Montréal. Praticienne et formatrice auprès d’établissements d’enseignement privés tout en poursuivant mon offre de services auprès de ma propre clientèle. Chargée de cours auprès d’étudiants en troisième année au bac en adaptation scolaire à l’UQAM. Accompagnatrice et mentor (programme IPE\, CSSDM). Maîtrise en orthopédagogie (UQAM\, 2012). \nMarie Lafleur : Enseignante de français langue maternelle en cinquième secondaire à l’école Marie-Anne depuis 35 ans et enseignante ressource depuis 2012. Expertise développée en enseignement stratégique\, en motivation scolaire\, en orthopédagogie et en enseignement du français langue seconde. Accompagnatrice et mentor (programme IPE\, CSSDM).
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SUMMARY:CEE482 – Le dépistage en classe\, pour intervenir efficacement auprès d’élèves du primaire 1/2
DESCRIPTION:Par : Gabrielle Joli-Coeur – Enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s) \nEns. Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage \nComment dresser un portrait des compétences des élèves en français et en mathématiques? Le dépistage semble être un moyen efficace pour y parvenir. Au cours de cette formation\, les rudiments du dépistage et les différentes ressources disponibles pour procéder à ce type d’évaluation seront tout d’abord exposés. Par la suite\, il sera question de présenter des pistes d’intervention pour soutenir les élèves à risque. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
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SUMMARY:CEE482 – Le dépistage en classe\, pour intervenir efficacement auprès d’élèves du primaire 2/2
DESCRIPTION:Par : Gabrielle Joli-Coeur – Enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s) \nEns. Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage \nComment dresser un portrait des compétences des élèves en français et en mathématiques? Le dépistage semble être un moyen efficace pour y parvenir. Au cours de cette formation\, les rudiments du dépistage et les différentes ressources disponibles pour procéder à ce type d’évaluation seront tout d’abord exposés. Par la suite\, il sera question de présenter des pistes d’intervention pour soutenir les élèves à risque. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
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SUMMARY:CEE446 – L’évaluation au service de l’apprentissage. Profil de scripteur : le définir et intervenir 2/2
DESCRIPTION:Par : Marie Lafleur et Geneviève Robert – Enseignante au CSSDM et orthopédagogue au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\n– Ens. Adaptation scolaire Secondaire (3101) \n– Ens. Français (3112) \n– Ens. Orthopédagogue (3140) \n– Ens. Ressource au secondaire (3141) \nObjectif(s) d’apprentissage\n– Définir les priorités dans l’intervention en écriture et outiller les enseignants dans l’intervention en fonction des principales difficultés observées. \nCompétence(s) professionnelle(s) visée(s)\n– Maîtriser la langue d’enseignement \n– Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage \n– Évaluer les apprentissages \n– Tenir compte de l’hétérogénéité des élèves (étant la plus importante dans cette approche) \nContenu\n– Présentation du processus d’écriture. Présentation de l’outil « Profil scripteur » et de son utilisation dans différents contextes d’enseignement. Proposition d’une grille d’analyse qualitative des paragraphies. Activité de classification d’erreurs et de priorisation d’objectifs à établir à partir d’un texte d’élève. Recherche en équipes collaboratives sous forme de groupes d’experts et présentation de pistes d’intervention dans les différentes étapes du processus d’écriture. Suite de l’activité : recommandations/discussions. Bonification des pistes d’intervention par l’usage des outils technologiques. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire appuyez ici! \nBiographie du formateur \nGeneviève Robert : Orthopédagogue à l’école secondaire Marie-Anne depuis près de 15 ans (école 16-21 ans\, deuxième cycle du secondaire). Expérience depuis plus de 20 ans auprès d’enfants\, d’adolescents et de jeunes adultes dyslexiques\, dysorthographiques\, TDA/H\, dysphasiques\, etc. Expertise développée auprès d’une clientèle allophone dans le réseau des écoles publiques de Montréal. Praticienne et formatrice auprès d’établissements d’enseignement privés tout en poursuivant mon offre de services auprès de ma propre clientèle. Chargée de cours auprès d’étudiants en troisième année au bac en adaptation scolaire à l’UQAM. Accompagnatrice et mentor (programme IPE\, CSSDM). Maîtrise en orthopédagogie (UQAM\, 2012). \nMarie Lafleur : Enseignante de français langue maternelle en cinquième secondaire à l’école Marie-Anne depuis 35 ans et enseignante ressource depuis 2012. Expertise développée en enseignement stratégique\, en motivation scolaire\, en orthopédagogie et en enseignement du français langue seconde. Accompagnatrice et mentor (programme IPE\, CSSDM).
URL:https://centredesenseignants.cssdm.gouv.qc.ca/event/cee446-levaluation-au-service-de-lapprentissage-profil-de-scripteur-le-definir-et-intervenir-2-2-4/
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SUMMARY:CEE479 – Explorer les réseaux littéraires à l’aide des dispositifs de lecture et d’écriture 1/2
DESCRIPTION:Par: Gabrielle Joli-Coeur – Orthopédagogue au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\nEns. Préscolaire – Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage \nPassionné par un auteur ou sujet (p.ex.\, les loups\, la culture)\, qu’attendez-vous pour mettre en place un réseau littéraire en classe?  Le réseau littéraire est une avenue intéressante pour développer les compétences en français des élèves tout en cultivant leur amour pour la lecture. Que soit par l’entremise d’une lecture interactive\, d’un entretien de lecture ou encore une écriture collective\, vous aurez du plaisir à explorer votre réseau avec vos élèves. \nEnvie de vous lancer dans cette aventure? Venez participer à cette formation. À l’issue de cette formation qui allie la théorie à la pratique\, vous serez amené à élaborer un réseau littéraire et à bâtir des activités recourant aux différents dispositifs de lecture et d’écriture. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour vous inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
URL:https://centredesenseignants.cssdm.gouv.qc.ca/event/cee479-explorer-les-reseaux-litteraires-a-laide-des-dispositifs-de-lecture-et-decriture-1-2-3/
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SUMMARY:CEE479 – Explorer les réseaux littéraires à l’aide des dispositifs de lecture et d’écriture 2/2
DESCRIPTION:Par: Gabrielle Joli-Coeur – Orthopédagogue au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\nEns. Préscolaire – Primaire \nObjectif(s) d’apprentissage \nPassionné par un auteur ou sujet (p.ex.\, les loups\, la culture)\, qu’attendez-vous pour mettre en place un réseau littéraire en classe?  Le réseau littéraire est une avenue intéressante pour développer les compétences en français des élèves tout en cultivant leur amour pour la lecture. Que soit par l’entremise d’une lecture interactive\, d’un entretien de lecture ou encore une écriture collective\, vous aurez du plaisir à explorer votre réseau avec vos élèves. \nEnvie de vous lancer dans cette aventure? Venez participer à cette formation. À l’issue de cette formation qui allie la théorie à la pratique\, vous serez amené à élaborer un réseau littéraire et à bâtir des activités recourant aux différents dispositifs de lecture et d’écriture. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour vous inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
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