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SUMMARY:CEE508 - Mesures technologiques adaptatives: Word Q\, Antidote\, Lexibook\, Word en ligne et Usito
DESCRIPTION:Par : Marie Lafleur et Geneviève Robert – Enseignante au CSSDM et orthopédagogue au CSSDM\n\n \nClientèle(s) visée(s)\n \n\nEns. Adaptation scolaire Primaire\n\n \n\nOrthopédagogue\n\n \n\nEns. Anglais langue seconde\n\n \n\nEns. Français\n\n \n\nEns. Accueil et soutien linguistique\n\n \n\nEns. Orthopédagogue\n\n \n\nEns. Ressource au secondaire\n\n \n\nEns. FGA\n\n \n\nEns. Francisation / Alpha\n\n \nObjectif(s) d’apprentissage\n \n\nExploration des différentes fonctions d’aides des outils technologiques proposés en lecture et en écriture par le CSSDM. Mesures universelles versus mesures adaptatives. Atelier pratique proposant des pistes de solutions pour chacune des étapes du processus d’écriture (planification\, mise en texte\, révision\, correction) et des pistes de remédiations en lecture.\n\n \nDurée\n \n\nFormation d’une durée de 3 heures.\n\n \n\nPour s’inscrire appuyez ici!\n\n \n\nBiographie du formateur\n\n \n\nGeneviève Robert : Orthopédagogue à l’école secondaire Marie-Anne depuis près de 15 ans (école 16-21 ans\, deuxième cycle du secondaire). Expérience depuis plus de 20 ans auprès d’enfants\, d’adolescents et de jeunes adultes dyslexiques\, dysorthographiques\, TDA/H\, dysphasiques\, etc. Expertise développée auprès d’une clientèle allophone dans le réseau des écoles publiques de Montréal. Praticienne et formatrice auprès d’établissements d’enseignement privés tout en poursuivant mon offre de services auprès de ma propre clientèle. Chargée de cours auprès d’étudiants en troisième année au bac en adaptation scolaire à l’UQAM. Accompagnatrice et mentor (programme IPE\, CSSDM). Maîtrise en orthopédagogie (UQAM\, 2012).\n\n \n\nMarie Lafleur : Enseignante de français langue maternelle en cinquième secondaire à l’école Marie-Anne depuis 35 ans et enseignante ressource depuis 2012. Expertise développée en enseignement stratégique\, en motivation scolaire\, en orthopédagogie et en enseignement du français langue seconde. Accompagnatrice et mentor (programme IPE\, CSSDM).
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SUMMARY:CEE523S - Neuro-présco : Jasons de neuroéducation au préscolaire 1/2
DESCRIPTION:Par: Guylaine Caplette – Enseignante au CSSDM\n\n \nClientèle(s) visée(s)\n \n\nEns. Préscolaire\n\n \nObjectif(s) d’apprentissage\n \n\n 	Comprendre comment le cerveau apprend chez les tout-petits pour mieux soutenir leur développement;\n \n 	Initiation à quelques principes de neuroéducation;\n \n 	Apprendre des stratégies simples qui ont des impacts significatifs;\n \n 	Partir de la réalité scolaire des participants pour échanger et faire des liens avec la neuroéducation.\n\n \nObjectif(s) professionnelle(s) visée(s)\n \n\n 	Compétence 3 – Planifier les situations d’enseignement et d’apprentissage.\n \n 	Compétence 4 – Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage.\n \n 	Compétence 6 – Gérer le fonctionnement du groupe-classe.\n \n 	Compétence 7 – Tenir compte de l’hétérogénéité des élèves.\n \n 	Compétence 8 – Soutenir le plaisir d’apprendre.\n\n \nContenu\n \n\nFaire connaitre les bases de la neuroéducation. Aider les enseignants à mieux comprendre le processus d’apprentissage chez les enfants d’âge préscolaire. Partager mes connaissances et mon expérience. Offrir des exemples concrets de mesures à mettre en place dans sa classe pour bonifier son enseignement tout en respectant le programme préscolaire et l’approche de l’apprentissage par le jeu. Offrir du temps d’échange et de discussion entourant le développement cognitif et les apprentissages.\n\n \nDurée\n \n\nFormation d’une durée de 6 heures.\n\n \n\nPour vous inscrire appuyez ici !\n\n \n\nBiographie\n\n \n\n 
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SUMMARY:CEE520 - Réussir l’intégration des élèves allophones en classe ordinaire : Accompagnement\, repères et outils 1/2
DESCRIPTION:Par: Zahira Keddar et Djazia Abid – enseignantes au CSSDM\n\n \nClientèle(s) visée(s)\n \n\n 	Ens. Primaire\n\n \nObjectif(s) d’apprentissage\n \n\nOutiller les enseignants pour mieux comprendre les réalités des élèves issus de la classe d’accueil et mettre en place des pratiques efficaces pour soutenir leur intégration et leur réussite en classe régulière:\n\n \n\nComprendre les paliers;\n\n \n\n 	Connaître les attentes en classe d’accueil\n \n 	Identifier les besoins réels des élèves en transition;\n \n 	Adapter leurs pratiques pédagogiques en classe régulière;\n \n 	Mettre en place des stratégies concrètes pour soutenir le FLS;\n \n 	Collaborer efficacement entre enseignants accueil/régulier;\n \n 	Comprendre les enjeux linguistiques\, scolaires et socioaffectifs de la transition;\n \n 	Identifier les facteurs de réussite d’une intégration en classe régulière;\n \n 	Mettre en place des pratiques pédagogiques inclusives et concertées;\n \n 	Se doter d’outils concrets pour soutenir les élèves allophones après la classe d’accueil.\n\n \nCompétence(s) professionnelle(s) visée(s)\n \n\n 	Compétence 3 : Planifier les situations d’enseignement et d’apprentissage\n \n 	Compétence 4 : Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage\n \n 	Compétence 5 : Évaluer les apprentissages\n \n 	Compétence 7 : Tenir compte de l’hétérogénéité des élèves\n \n 	Compétence 8 : Soutenir le plaisir d’apprendre\n \n 	Compétence 10 : Collaborer avec la famille et les partenaires de la communauté\n \n 	Compétence 11 : S’engager dans un développement professionnel continu et dans la vie de la profession\n\n \nContenu \n \n\nLa formation sera animée par deux enseignantes expérimentées\, l’une en classe d’accueil et l’autre en classe régulière\, afin d’offrir une vision complémentaire de la transition des élèves allophones.\n\n \n\nLa première présentera la réalité de la classe d’accueil: les paliers\, les compétences à développer\, les matières enseignées en classe d’accueil ainsi que la pondération et le nombres d’heures\, les attentes\, les pratiques pédagogiques ainsi que les modalités d’évaluation. Elle expliquera également les critères de passage vers la classe régulière notamment les compétences à atteindre pour y accéder\, en précisant qu’un élève peut intégrer quelques niveaux au régulier même s’il n’a pas réussi l’ensemble de ses compétences.\n\n \n\nTandis que l’enseignante de la classe régulière présentera l’accueil de ces élèves en classe ordinaire\, elle expliquera leur intégration progressive en précisant les attentes à leur égard ainsi que les différences par rapport aux élèves francophones. Elle proposera des stratégies concrètes pour différencier sans isoler l’élève du groupe. Elle partagera également des pratiques pédagogiques visant à soutenir l’apprentissage du français langue seconde et à favoriser l’intégration. En s’appuyant sur le document Consignation de la différenciation du Centre de service\, elle présentera les mesures à privilégier pour l’ensemble de ces élèves\, sans incidence sur le jugement global. Il s’agit de mesures de flexibilité applicables dans toutes les matières auxquelles les élèves en transition de la classe d’accueil peuvent avoir accès en classe régulière sans nécessiter de plan d’intervention\, contrairement à un autre élève qui n’a jamais fréquenté une classe d’accueil.\n\n \n\nEnfin\, les deux intervenantes mettront l’accent sur l’importance d’une collaboration efficace entre enseignants pour assurer la réussite des élèves en transition.
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SUMMARY:CEE514 Allophones : l’inclusion linguistique en action 1/2
DESCRIPTION:Par : Gabrielle Joli-Coeur\, enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\n\nEns. Adaptation scolaire primaire\nEns. Primaire\, espagnol et sciences\nEns. Accueil et soutien linguistique\nOrthopédagogue\n\nObjectif(s) d’apprentissage\n\nConnaître les enjeux entourant les élèves allophones;\nS’approprier des stratégies et des outils pour soutenir les élèves allophones dans l’acquisition de la langue française en classe ordinaire.\n\nCompétence(s) professionnelle(s) visée(s)\n\nCompétence 2 – Maîtriser la langue d’enseignement;\nCompétence 7 – Tenir compte de l’hétérogénéité des éleves;\nCompétence 8 – Soutenir le plaisir d’apprendre.\n\nContenu\nMontréal accueille près de 50 000 élèves allophones issus de l’immigration récente. Puisque la maîtrise d’une langue s’acquiert sur plusieurs années\, comment optimiser le parcours de ces élèves lorsqu’ils sont intégrés en classe ordinaire ? Cette formation propose des stratégies et des outils concrets (p.ex.\, l’exploitation de la littérature jeunesse\, la sélection rigoureuse du vocabulaire et l’usage de référentiels) pour transformer la diversité linguistique en un véritable levier pédagogique. Si cette approche favorise la réussite de l’ensemble du groupe\, elle s’avère d’autant plus bénéfique pour les élèves en plein apprentissage du français. Découvrez comment vous appuyer sur leur héritage culturel pour concevoir des activités authentiques qui stimulent tant leur motivation que leur réussite scolaire. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
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SUMMARY:CEE514 Allophones : l’inclusion linguistique en action 2/2
DESCRIPTION:Par : Gabrielle Joli-Coeur\, enseignante au CSSDM \nClientèle(s) visée(s)\n\nEns. Adaptation scolaire primaire\nEns. Primaire\, espagnol et sciences\nEns. Accueil et soutien linguistique\nOrthopédagogue\n\nObjectif(s) d’apprentissage\n\nConnaître les enjeux entourant les élèves allophones;\nS’approprier des stratégies et des outils pour soutenir les élèves allophones dans l’acquisition de la langue française en classe ordinaire.\n\nCompétence(s) professionnelle(s) visée(s)\n\nCompétence 2 – Maîtriser la langue d’enseignement;\nCompétence 7 – Tenir compte de l’hétérogénéité des éleves;\nCompétence 8 – Soutenir le plaisir d’apprendre.\n\nContenu\nMontréal accueille près de 50 000 élèves allophones issus de l’immigration récente. Puisque la maîtrise d’une langue s’acquiert sur plusieurs années\, comment optimiser le parcours de ces élèves lorsqu’ils sont intégrés en classe ordinaire ? Cette formation propose des stratégies et des outils concrets (p.ex.\, l’exploitation de la littérature jeunesse\, la sélection rigoureuse du vocabulaire et l’usage de référentiels) pour transformer la diversité linguistique en un véritable levier pédagogique. Si cette approche favorise la réussite de l’ensemble du groupe\, elle s’avère d’autant plus bénéfique pour les élèves en plein apprentissage du français. Découvrez comment vous appuyer sur leur héritage culturel pour concevoir des activités authentiques qui stimulent tant leur motivation que leur réussite scolaire. \nDurée\nFormation d’une durée de 6 heures. \nPour s’inscrire\, appuyez ici! \nBiographie de la formatrice \nGabrielle Joli-Coeur est titulaire d’une maitrise en didactique du français. Depuis près de 10 ans\, elle œuvre comme orthopédagogue au Centre de services scolaire de Montréal.  Elle travaille présentement auprès d’élèves du primaire dans un établissement scolaire multiethnique et allophone.
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DESCRIPTION:Par: Guylaine Caplette – Enseignante au CSSDM\n\n \nClientèle(s) visée(s)\n \n\nEns. Préscolaire\n\n \nObjectif(s) d’apprentissage\n \n\n 	Comprendre comment le cerveau apprend chez les tout-petits pour mieux soutenir leur développement;\n \n 	Initiation à quelques principes de neuroéducation;\n \n 	Apprendre des stratégies simples qui ont des impacts significatifs;\n \n 	Partir de la réalité scolaire des participants pour échanger et faire des liens avec la neuroéducation.\n\n \nObjectif(s) professionnelle(s) visée(s)\n \n\n 	Compétence 3 – Planifier les situations d’enseignement et d’apprentissage.\n \n 	Compétence 4 – Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage.\n \n 	Compétence 6 – Gérer le fonctionnement du groupe-classe.\n \n 	Compétence 7 – Tenir compte de l’hétérogénéité des élèves.\n \n 	Compétence 8 – Soutenir le plaisir d’apprendre.\n\n \nContenu\n \n\nFaire connaitre les bases de la neuroéducation. Aider les enseignants à mieux comprendre le processus d’apprentissage chez les enfants d’âge préscolaire. Partager mes connaissances et mon expérience. Offrir des exemples concrets de mesures à mettre en place dans sa classe pour bonifier son enseignement tout en respectant le programme préscolaire et l’approche de l’apprentissage par le jeu. Offrir du temps d’échange et de discussion entourant le développement cognitif et les apprentissages.\n\n \nDurée\n \n\nFormation d’une durée de 6 heures.\n\n \n\nPour vous inscrire appuyez ici !\n\n \n\nBiographie\n\n \n\n 
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